| 000 -CABECERA |
|---|
| campo de control de longitud fija |
02185nam a2200289Ia 4500 |
| 005 - FECHA Y HORA DE LA ÚLTIMA TRANSACCIÓN |
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| campo de control |
20241119180658.0 |
| 008 - DATOS DE LONGITUD FIJA--INFORMACIÓN GENERAL |
|---|
| campo de control de longitud fija |
240117s9999 xx 000 0 und d |
| 020 ## - ISBN |
|---|
| Número Internacional Estándar del Libro |
978-3-7800-4804-2 |
| 041 ## - CÓDIGO DE LENGUA |
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| Lengua |
Alemán |
| 082 ## - CLASIFICACIÓN - CUTTER |
|---|
| Clasificación - Cutter |
P.1.9. |
| 100 ## - Autor |
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| Nombre de persona |
Terhart, Ewald |
| 245 #0 - TÍTULO |
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| Título |
Die Hattie-Studie in der Diskussion : Probleme sichtbar machen |
| 250 ## - EDICIÓN |
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| Edición |
2 |
| 260 ## - PUBLICACIÓN, DISTRIBUCIÓN, ETC. |
|---|
| Lugar de publicación. |
Seelze |
| Fecha de publicación. |
2014 |
| Editorial |
Klett Verlag |
| 300 ## - DESCRIPCIÓN FÍSICA |
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| Número de páginas |
165 |
| 490 ## - MENCIÓN DE SERIE |
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| Mención de serie |
Bildung kontrovers |
| 520 ## - Síntesis |
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| Síntesis, etc. |
Ewald Terhart<br/>Der Heilige Gral der Schul- und Unterrichtsforschung - gefunden?<br/>Eine Auseinandersetzung mit Visible Learning 10<br/>Olaf Koller<br/>What works best in school?<br/>Hatties Befunde zu Effekten von Schul- und Unterrichtsvariablen<br/>auf Schulleistungen 24<br/>Hans Brügelmann<br/>Gilt nach Hattie: Je häufiger, desto besser?<br/>Zur Bedeutung von„Evidenzbasierung" für pädagogisches<br/>Handeln vor Ort 38<br/>Hans-Joachim von Olberg<br/>Evidence-Based Teaching<br/>Hat John Hattie eine Allgemeine Didaktik entwickelt? 51<br/>Hans-Günter Rolff<br/>Sind schulische Strukturfaktoren wirklich nicht so wichtig?<br/>Hattie und das deutsche Schulsystem 67<br/>Thomas Kremers<br/>Wie lernwirksam ist das Kooperative Lernen?<br/>Lernen in kooperativen Strukturen auf dem Prüfstand der<br/>Hattie-Studie 78<br/>Kristina Reiss, Matthias Bernhard<br/>Hatties Visible Learning im Kontext der Mathematikdidaktik<br/>Das Beispiel Problemlösen 89<br/>Marko Demantowsky, Monika Waldis<br/>Wirksamer Fachunterricht<br/>Visible Learning in geschichtsdidaktischer Perspektive 101<br/>Hilbert Meyer<br/>Auf den Unterricht kommt es an!<br/>Hatties Daten deuten lernen<br/>Hans Anand Pant<br/>Visible Evidence?<br/>Eine methodisch orientierte Auseinandersetzung mit<br/>John Hatties Meta-Metaanalysen<br/>Wolfgang Beywl, Klaus Zierer<br/>„Visible Learning" wird zu „Lernen sichtbar machen"<br/>Ein Kommentar zur Übersetzung und Überarbeitung der Hattie-Studie<br/> |
| 650 ## - Temas |
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| Término |
Aufsatzsammlung |
| 650 ## - Temas |
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| Término |
Bildungsforschung |
| 650 ## - Temas |
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| Término |
Hattie , John |
| 650 ## - Temas |
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| Término |
Lehr - Lern - Forschung |
| 650 ## - Temas |
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| Término |
Studie |
| 650 ## - Temas |
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| Término |
Unterrichtsführung |
| 650 ## - Temas |
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| Término |
Visible learning |
| 650 ## - Temas |
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| Término |
Lernerfolg |
| 942 ## - ELEMENTOS DE PUNTO DE ACCESO ADICIONAL (KOHA) |
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| Tipo de ítem Koha |
Monografía |
