| 000 -CABECERA |
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| campo de control de longitud fija |
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| 005 - FECHA Y HORA DE LA ÚLTIMA TRANSACCIÓN |
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| campo de control |
20241119181239.0 |
| 008 - DATOS DE LONGITUD FIJA--INFORMACIÓN GENERAL |
|---|
| campo de control de longitud fija |
240117s9999 xx 000 0 und d |
| 020 ## - ISBN |
|---|
| Número Internacional Estándar del Libro |
978-3-12-920118-3 |
| 041 ## - CÓDIGO DE LENGUA |
|---|
| Lengua |
Alemán |
| 082 ## - CLASIFICACIÓN - CUTTER |
|---|
| Clasificación - Cutter |
IN.2.1. |
| 100 ## - Autor |
|---|
| Nombre de persona |
Haß, Frank |
| 245 #0 - TÍTULO |
|---|
| Título |
Fachdidaktik Englisch : Tradition, Innovation, Praxis |
| 250 ## - EDICIÓN |
|---|
| Edición |
2 |
| 260 ## - PUBLICACIÓN, DISTRIBUCIÓN, ETC. |
|---|
| Lugar de publicación. |
Stuttgart |
| Fecha de publicación. |
2017 |
| Editorial |
Klett Verlag |
| 300 ## - DESCRIPCIÓN FÍSICA |
|---|
| Número de páginas |
420 |
| 520 ## - Síntesis |
|---|
| Síntesis, etc. |
1 Grundlagen und Bezüge der Fachdidaktik Englisch<br/>1.1 Die Fachdidaktik Englisch im Spannungsfeld der<br/>Bezugswissenschaften<br/>1.1.1 Fremdsprachendidaktik<br/>1.1.2 Linguistik.....................<br/>1.1.3 Neurolinguistik............<br/>1.1.4 Angewandte Linguistik und Second Language Acquisition ...<br/>1.1.5 Sprachlehrforschung.............................................................<br/>1.1.6 Lerntheorien und Psychologie des Sprachenlernens ...........<br/>1.1.7 Mehrsprachigkeitsdidaktik....................................................<br/>1.1.8 Literaturwissenschaft............................................................<br/>1.1.9 Kulturwissenschaften............................................................<br/>1.2 Die Englischdidaktik im Wandel der Zeiten ..........................<br/>1.2.1 Die Anfänge: die Grammtik-Übersetzungsmethode..............<br/>1.2.2 Erste Reformen: die direkte Methode...................................<br/>1.2.3 Die audiolinguale M ethode...................................................<br/>1.2.4 Die audiovisuelle Methode....................................................<br/>1.2.5 Kommunikativer Fremdsprachenunterricht..........................<br/>1.2.6 Interkulturelle Didaktik..........................................................<br/>1.3 Didaktische Leitideen, Konzepte und Prinzipien im<br/>Englischunterricht der Gegenwart ....................... ...................<br/>1.3.1 Handlungsorientierung.........................................................<br/>1.3.2 Interkulturelles Handeln........................................................<br/>1.3.3 Learner-centredness..............................................................<br/>1.3.4 Aufgabenorientierung...........................................................<br/>1.3.5 Bedeutsame Inhalte..............................................................<br/>1.3.6 Selbstbestimmtes und kooperatives Lernen.........................<br/>2 Englischunterricht als schulstufenübergreifendes und<br/>fächerverbindendes Kontinuum.......................................<br/>2.1 Der Englischunterricht der Primarstufe ................................<br/>2.1.1 Unterschiedliche Modelle und ihre Zielsetzungen................<br/>2.1.2 Unterrichtsmerkmale.............................................................<br/>2.1.3 Selbst- und Fremdbewertung...............................................<br/>2.2 Der Übergang vom Englischunterricht der Primarstufe zur<br/>Sekundarstufe I ............................................................................ 42<br/>2.2.1 Kontinuität und Veränderung............................................................ 42<br/>2.2.2 Abschlussprofile als Anschlussprofile................................................ 43<br/>2.2.3 Heterogenität als Chance.................................................................. 46<br/>2.2.4 Desiderata......................................................................................... 46<br/>2.3 Der Englischunterricht der Sekundarstufe I ......................................<br/>2.3.1 Die verschiedenen Schularten..........................................................<br/>2.3.2 Ziele und Merkmale...........................................................................<br/>2.4 Der Übergang vom Englischunterricht der Sekundarstufe I zur<br/>Sekundarstufe II ...................................................................................<br/>2.5 Der Englischunterricht der Sekundarstufe II ...................................<br/>2.6 Der Englischunterricht mit erwachsenen Lemem ..........................<br/>2.7 Standards und Referenzsysteme für das Lernen und Lehren<br/>von Sprachen ........................... ................................................. ...........<br/>2.7.1 Der Gemeinsame europäische Referenzrahmen für Sprachen.........<br/>2.72 Standards des Fremdsprachenlernens..............................................<br/>2.7.3 Rahmenpläne, Lehrpläne und Kerncurricula.....................................<br/>2.8 Fachübergreifender und fächerverbindender Unterricht ...............<br/>2.8.1 Fachübergreifender Unterricht.........................................................<br/>2.8.2 Fächerverbindender U nterricht........................................................<br/>2.8.3 Konzepte fachübergreifenden und fächerverbindenden<br/>Englischunterrichts............................................................................<br/>2.8.4 Organisationsformen fachübergreifenden und fächerverbindenden<br/>Unterrichts............................... ........................................ ,...............<br/>2.8.5 Leistungsermittlung und Leistungsbeurteilung................................<br/>2.9 Bilingualer Sachfachunterricht ...........................................................<br/>2.9.1 Die verschiedenen Modelle...............................................................<br/>2.9.2 Prinzipien bilingualen Sachfachunterrichts......................................<br/>2.9.3 Auswirkungen des bilingualen Unterrichts.......................................<br/>2.9.4 Perspektiven des bilingualen Sachfachunterrichts..........................<br/>3 Ziele, Inhalte und Methoden des Englischunterrichts...........<br/>3.1 Grundsätzliche Zusammenhänge .......................................................<br/>3.1.1 Bildung als übergeordnetes Unterrichtsziel......................................<br/>3.1.2 Bildung durch Kompetenzentwicklung........................... .................<br/>3.1.3 Kompetenzorientierter Englischunterricht............................ ..........<br/>3.1.4 Der Zusammenhang von Ziel, Inhalt, Methode und Medium ...........<br/>3.2 Der Erwerb sprachlicher Mittel .................................... 92<br/>3.2.1 Wortschatz........................................................................................ 92<br/>322 Grammatik........................................................ 105<br/>3.2.3 Pragmatische Kompetenz und kommunikative Ziele........................ 121<br/>3.3 Die Entwicklung der sprachlichen Fertigkeiten ................. 124<br/>3.3.1 Hörverstehen .................................................................................... 125<br/>3.3.2 Hör-/Sehverstehen............................ 133<br/>3.3.3 Lesen und Leseverstehen.................................................................. 137<br/>3.3.4 Sprechen und mündliche Interaktion..................... 149<br/>3.3.5 Schreiben und schriftliche Interaktion.............................................. 163<br/>3.3.6 Sprachmittlung........................ 175<br/>3.4 Vom Landeskundeunterricht zu interkulturellem Lernen ........ 180<br/>3.4.1 Traditionelle Landeskunde versus Cultural Studies.......................... 180<br/>3.4.2 Interkulturelle kommunikative Kompetenz als Hauptlernziel .......... 181<br/>3.4.3 Byrams Konzept der interkulturellen kommunikativen Kompetenz .. 182<br/>3.4.4 Interkulturelles Lernen in der Primarstufe und der Sekundarstufe 1. 186<br/>3.5 Literaturunterricht und Textarbeit ........ 187<br/>3.5.1 Textsorten.............................................................. 187<br/>3.5.2 Evaluierungskriterien für fremdsprachliche Lesetexte..................... 188<br/>3.5.3 Lehrwerk und Textarbeit................... 190<br/>3.5.4 Funktionen von Literatur................................................................... 192<br/>3.5.5 Die Entwicklung des schulischen Literaturunterrichts..................... 193<br/>3.5.6 Ansätze von Literaturunterricht......................................................... 194<br/>3.5.7 Literatur und Landeskunde....................................................... 196<br/>3.5.8 Literarische Texte.............. 196<br/>3.5.9 Leistungsermittlung und Leistungsbeurteilung im Literaturunterricht.......................................................................209<br/>3.6 Die Entwicklung von Methodenkompetenz .................................. 211<br/>3.6.1 Begriffsdefinitionen und Begründungszusammenhänge................ 211<br/>3.6.2 Zur Klassifizierung von Lernerstrategien .......................................... 212<br/>3.6.3 Metakognitive Strategien................................................................. 213<br/>3.6.4 Soziale Strategien............................................................................. 214<br/>3.6.5 Affektive Strategien.............................................................. 214<br/>3.6.6 Strategien beim Umgang mit Medien.................................... 215<br/>3.6.7 Strategien zum Erwerb sprachlicher M itte l...................................... 215<br/>3.6.8 Strategien zur Sprachreflexion......................................................... 219<br/>3.6.9 Strategien zur Entwicklung sprachlicher Fertigkeiten ............. 220<br/>3.6.10 Konsequenzen für einen veränderten Englischunterricht............... 225<br/>4 Methodische Entscheidungs- und Handlungsfelder.............. 227<br/>4.1 Motivierender Englischunterricht ...... 228<br/>4.1.1 Realistische Lemziele......................................... 229<br/>4.1.2 Schülerorientierte Unterrichtsinhalte................................ 230<br/>4.1.3 Abwechslungsreiche Lehr- und Lernmethoden................................ 231<br/>4.1.4 Der Lehrer als Motivationsgenerator................ 232<br/>4.2 Lehr- und Lernorte ................. 235<br/>4.2.1 Innerschulische Handlungsräume.................................................... 235<br/>4.2.2 Außerschulische Handlungsräume............... 238<br/>4.3 Lehr- und Lernverfahren ................................................................ 245<br/>4.3.1 Traditionelle Lehr- / Lernformen....................................................... 246<br/>4.3.2 Konstruktivistische Lehr- / Lernformen............................................ 251<br/>4.3.3 Alternative Lehr- / Lernformen......................... ............................... 270<br/>4.3.4 Aufgabenorientiertes Lehren und Lernen......................................... 274<br/>4.4 Arbeitsmittel und Unterrichtsmedien ............................................. 280<br/>4.4.1 Die bewährten Arbeitsmittel und Medien ................................ 280<br/>4.4.2 Multimedia........................................................................................ 289<br/>4.4.3 Lehrwerk und Medienverbund.......................................................... 301<br/>4.5 Zum Umgang mit Heterogenität ................................................. 306<br/>4.5.1 Individuelle Lerndispositionen.......................................................... 307<br/>4.5.2 Individualisierung und innere Differenzierung................................. 309<br/>4.5.3 Formen der Differenzierung.............................................................. 311<br/>4.5.4 Leistungsermittlung und Leistungsbeurteilung im differenzierten<br/>Englischunterricht............................................................................ 322<br/>4.5.5 Englischunterricht in der Inklusion................................................... 322<br/>4.5.6 Ausblick............................................ 325<br/>4.6 Planung und Organisation von Englischunterricht ......................... 327<br/>4.6.1 Grundlagen der Planung......................................... 327<br/>4.6.2 Aspekte der Planung......................................................................... 328<br/>4.6.3 Der Unterrichtsentwurf..................................................................... 334<br/>4.6.4 Hausaufgaben................................................................................... 337<br/>5 Evaluation - Leistungserm ittlung und Leistungsbeurteilung<br/>im E nglischunterricht.............. 341<br/>5.1 Formen und Funktionen von Leistungsbeurteilungen ................... 342<br/>5.1.2 Objektivität und Subjektivität........................................................... 344<br/>5.2 Verfahren zur Leistungsermittlung ................................................. 345<br/>5.2.1 Gütekriterien schulischer Leistungsermittlungen ............................ 345<br/>5.2.2 Die Erstellung von Tests .................................................................... 346<br/>5.3 Beurteilung und Benotung von Sprachleistungen ......................... 351<br/>5.3.1 Die Beurteilung isolierter Sprachleistungen..................................... 351<br/>5.3.2 Die Beurteilung komplexer Sprachleistungen .................................. 352<br/>5.4 Zum Umgang mit Fehlern ........ 355<br/>5.5 Schülerselbstbeurteilung ................................................................ 357<br/>5.5.1 Die Entwicklung von Schülerselbstbeurteilungskompetenz......... 357<br/>5.5.2 Fremdsprachenportfolios................................................................. 358<br/>5.5.3 Das Europäische Portfolio der Sprachen......................... 362<br/>5.5.4 Fremd- und Selbstbeurteilung - zwei Seiten einer Medaille........... 363<br/>5.6 Internationale Fremdsprachenzertifikate ............................. 365<br/>5.6.1 Cambridge Certificates ................... 365<br/>5.6.2 Test of English as a Foreign Language (TOEFL) ................................ 366<br/>5.6.3 Europäische Sprachenzertifikate der Volkshochschulen.................. 367<br/>Frequently asked questions<br/>Golden Rules ....................................<br/>15 Mythen über das Sprachenlernen<br/>Definitionen von Fachbegriffen ......<br/> |
| 650 ## - Temas |
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| Término |
Englisch |
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| Término |
Englischunterricht |
| 650 ## - Temas |
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| Término |
Evaluation |
| 650 ## - Temas |
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| Término |
Fachdidaktik |
| 650 ## - Temas |
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| Término |
Methoden für den Unterricht |
| 650 ## - Temas |
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| Término |
Literaturunterricht |
| 942 ## - ELEMENTOS DE PUNTO DE ACCESO ADICIONAL (KOHA) |
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| Tipo de ítem Koha |
Monografía |
