| 000 -CABECERA |
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| campo de control de longitud fija |
10860nam a22002777a 4500 |
| 005 - FECHA Y HORA DE LA ÚLTIMA TRANSACCIÓN |
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| campo de control |
20250618180148.0 |
| 008 - DATOS DE LONGITUD FIJA--INFORMACIÓN GENERAL |
|---|
| campo de control de longitud fija |
241028b ||||| |||| 00| 0 eng d |
| 020 ## - ISBN |
|---|
| Número Internacional Estándar del Libro |
978-3-662-61359-7 |
| 041 ## - CÓDIGO DE LENGUA |
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| Lengua |
Alemán |
| 082 ## - CLASIFICACIÓN - CUTTER |
|---|
| Clasificación - Cutter |
MA.2.2. HaA |
| 100 ## - Autor |
|---|
| Nombre de persona |
Hasemann, Klaus |
| 100 ## - Autor |
|---|
| Nombre de persona |
Gasteiger, Hedwig |
| 245 ## - TÍTULO |
|---|
| Título |
Anfangsunterricht Mathematik |
| 250 ## - EDICIÓN |
|---|
| Edición |
4 |
| 260 ## - PUBLICACIÓN, DISTRIBUCIÓN, ETC. |
|---|
| Lugar de publicación. |
Berlin |
| Editorial |
Springer Spektrum |
| Fecha de publicación. |
2020 |
| 300 ## - DESCRIPCIÓN FÍSICA |
|---|
| Número de páginas |
292 |
| 520 ## - Síntesis |
|---|
| Síntesis, etc. |
Inhaltsverzeichnis<br/>1 Die Entwicklung des mathematischen Verständnisses<br/>bis zum Schulbeginn.................................................................................................... 1<br/>1.1 Erkenntnisse aus der Säuglingsforschung..................................................... 2<br/>1.2 Entwicklung des Zahlbegriffs........................................................................ 4<br/>1.2.1 Exkurs: Mathematische Präzisierungen<br/>der natürlichen Zahlen........................................................................ 4<br/>1.2.2 Verschiedene Zahlaspekte.................................................................. 9<br/>1.2.3 Entwicklungspsychologische Hintergründe zum<br/>Zahlbegriffserwerb.............................................................................. 12<br/>1.3 Entwicklung der Zählkompetenz.................................................................... 17<br/>1.3.1 Anzahlbestimmung durch Zählen..................................................... 18<br/>1.3.2 Zahlwortreihe....................................................................................... 22<br/>1.4 Vorkenntnisse der Kinder am Schulbeginn................................................... 24<br/>1.4.1 Vorkenntnisuntersuchungen - ein Überblick.................................... 25<br/>1.4.2 Arithmetische Vorkenntnisse der Kinder.......................................... 29<br/>1.4.3 Vorkenntnisse in den Bereichen Raum und Form<br/>sowie Größen und Messen.................................................................. 39<br/>Literatur...................................................................................................................... 44<br/>2 Mathematiklemen im Übergang Kindertagesstätte -Grundschule............. 49<br/>2.1 Mathematische Bildung in Kindertagesstätten............................................ 49<br/>2.1.1 Bedeutung elementarer mathematischer Bildung............................ 50<br/>2.1.2 Bildungspolitische Vorgaben und Richtlinien................................. 52<br/>2.1.3 Inhalte................................................................................................... 53<br/>2.1.4 Konzeptionen....................................................................................... 57<br/>2.2 Der Übergang in die Grundschule................................................................. 64<br/>2.2.1 Die Schuleingangsphase.................................................................... 64<br/>2.2.2 Gestaltung des Übergangs................................................................. 66<br/>2.2.3 Erwartungen der Kinder an den Mathematikunterricht................... 67<br/>Literatur...................................................................................................................... 68<br/>XIII<br/>XIV Inhaltsverzeichnis<br/>3 Mathematiklernen in der Schule.............................................................................. 73<br/>3.1 Verständnis von Lernen................................................................................... 73<br/>3.2 Didaktische Grundlagen für den mathematischen Anfangsunterricht......... 76<br/>3.3 Zielperspektiven des Mathematikunterrichts in der Grundschule............... 80<br/>3.3.1 Allgemeine Ziele des Mathematikunterrichts.................................. 81<br/>3.3.2 Bildungsstandards für den Primarbereich......................................... 82<br/>Literatur....................................................................................................................... 85<br/>4 Zahlen und Operationen im Anfangsunterricht................................................. 89<br/>4.1 Zahlbegriffserwerb im Anfangsunterricht..................................................... 89<br/>4.1.1 Historischer Rückblick......................................................................... 89<br/>4.1.2 Aufgreifen der Vorkenntnisse.............................................................. 95<br/>4.1.3 Vertiefung und Festigung der Zählfähigkeit.................................... 100<br/>4.1.4 Einführung der Zahlen......................................................................... 102<br/>4.1.5 Die Null................................................................................................ 113<br/>4.1.6 Kleiner-Relation und Aspekte der mathematischen<br/>Begriffsbildung................................................................................... 116<br/>4.1.7 Erweiterung des Zahlenraumes bis 100............................................. 119<br/>4.2 Arbeitsmittel.................................................................................................... 124<br/>4.2.1 Zur Klassifizierung verschiedener Arbeitsmittel.............................. 124<br/>4.2.2 Materialien zur kardinalen Zahldarstellung...................................... 128<br/>4.2.3 Materialien zur ordinalen Zahldarstellung......................................... 129<br/>4.3 Operationsverständnis und Rechnen.............................................................. 133<br/>4.3.1 Addition und Subtraktion.................................................................... 133<br/>4.3.2 Multiplikation und Division................................................................ 149<br/>4.3.3 Übung.................................................................................................... 156<br/>4.4 Tablets und andere elektronische Hilfsmittel im Anfangsunterricht?......... 161<br/>4.4.1 Whiteboards......................................................................................... 162<br/>4.4.2 Tablets.................................................................................................. 166<br/>Literatur....................................................................................................................... 177<br/>5 Spezielle Zielgruppen.................................................................................................. 183<br/>5.1 Die Bandbreite mathematischer Fähigkeiten im Anfangsunterricht........... 183<br/>5.2 Kinder mit Schwierigkeiten beim Mathematiklernen.................................. 187<br/>5.2.1 Beobachtung und diagnostische Informationen................................ 187<br/>5.2.2 Hinweise zur Förderung...................................................................... 191<br/>5.2.3 Die Rolle der Sprache........................................................................ 198<br/>5.3 Kinder mit besonders guten Lernvoraussetzungen...................................... 199<br/>5.3.1 Besondere Begabungen -Begrififsklärung......................................... 199<br/>5.3.2 Hinweise zur Förderung...................................................................... 200<br/>Literatur....................................................................................................................... 205<br/>6 Geometrischer Anfangsunterricht............................................................................ 207<br/>Inhaltsverzeichnis XV<br/>6.1 Geometrische Vorstellungen und Begriffe..................................................... 208<br/>6.1.1 Die Entwicklung des geometrischen Denkens.................................. 208<br/>6.1.2 Geometrische Begriffsbildungen....................................................... 211<br/>6.2 Begründung und Zielsetzung des geometrischen<br/>Anfangsunterrichts........................................................................................... 217<br/>6.3 Geometrische Inhalte im Anfangsunterricht................................................. 221<br/>6.3.1 Formen in der Umwelt........................................................................ 221<br/>6.3.2 Formen und ihre Konstruktion........................................................... 222<br/>6.3.3 Geometrische Gesetzmäßigkeitenund Muster................................. 226<br/>6.3.4 Operieren mit Formen........................................................................ 230<br/>6.3.5 Die Verwendung von Tablets im geometrischen<br/>Anfangsunterricht................................................................................. 234<br/>6.3.6 Koordinaten......................................................................................... 237<br/>6.3.7 Messen.................................................................................................. 239<br/>6.3.8 Übersetzungen in die Zahl- und Formensprache.............................. 240<br/>Literatur....................................................................................................................... 241<br/>7 Größen und Sachrechnen........................................................................................... 245<br/>7.1 Größen.............................................................................................................. 246<br/>7.1.1 Begriffsklärung................................................................................... 246<br/>7.1.2 Größen im Anfangsunterricht.............................................................. 248<br/>7.2 Sachrechnen...................................................................................................... 255<br/>7.2.1 Ziele und Funktionen.......................................................................... 255<br/>7.2.2 Typen von Sachaufgaben.................................................................... 257<br/>7.2.3 Sachrechnen im Anfangsunterricht................................................... 259<br/>7.3 Entwicklung des mathematischen Verständnisses........................................ 270<br/>7.3.1 Schwierigkeit der Aufgaben............................................................... 270<br/>7.3.2 Mathematisches Verständnis fördern................................................. 273<br/>Literatur....................................................................................................................... 283<br/>Bisher erschienene Bände der Reihe Mathematik Primarstufe und<br/>Sekundarstufe I + II.......................................................................................................... 287<br/>Sachverzeichnis................................................................................................................... 289<br/> |
| 650 #0 - Temas |
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| Término |
Mathematik |
| 650 #0 - Temas |
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| Término |
Geometrie |
| 650 #0 - Temas |
|---|
| Término |
Anfangsunterricht |
| 650 #0 - Temas |
|---|
| Término |
Größen |
| 650 #0 - Temas |
|---|
| Término |
Sachrechnen |
| 650 #0 - Temas |
|---|
| Término |
Zahlen |
| 650 #0 - Temas |
|---|
| Término |
Mathematik - Grundschule |
| 942 ## - ELEMENTOS DE PUNTO DE ACCESO ADICIONAL (KOHA) |
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| Tipo de ítem Koha |
Monografía |
