| Síntesis, etc. |
Inhalt<br/>Vorbemerkung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7<br/>Handelnd-reflektierender Grammatikunterricht . . . . . . . . . . . . . . . . 8<br/>„Fleißig ist ein Tunwort, denn da tut man ja was.“ ■ „Nicht wie ein<br/>anderes Latein“ ■ „Aus dem Wasser der Sprache auftauchen“<br/>Handeln und reflektieren . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15<br/>Schulgrammatik und Grammatiktheorien ■ Kategorisieren und<br/>konkretisieren ■ Integrativ und kursorisch ■ Funktional und<br/>eigenwertig ■ Gefühl und Wissen<br/>Ein Arbeitsplan für die Grundschuljahre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21<br/>Buchstaben und Laute, Morpheme, Wörter . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24<br/>1. Was ist ein Wort? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24<br/>Sachklärung: Wort (Lexem) ■ Didaktische Überlegungen ■<br/>Unterrichtsbeispiele<br/>2. Laute und Buchstaben entdecken . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30<br/>Sachklärung: Laut-Buchstaben-Beziehungen ■ Didaktische<br/>Überlegungen ■ Unterrichtsbeispiele ■ Lang gesprochen,<br/>kurz gesprochen – Regelungen entdecken<br/>Über weitere Laut-Buchstaben-Beziehungen forschen<br/>3. Wörter zerlegen, ableiten, bilden . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44<br/>3.1 Mit Morphemen Wörter bilden: ableiten und flektieren . . . . . . . . . 45<br/>Sachklärung: Wortstamm und Wortbausteine ■<br/>Sachklärung: Wortfamilie ■ Didaktische Überlegungen ■<br/>Lernprozess ■ Unterrichtsbeispiele ■ Selbstlaute umlauten<br/>3.2 Mit Wörtern neue Wörter bilden: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60<br/>umbilden und zusammensetzen<br/>Sachklärung: Umbildung (Konverse) und Zusammensetzung<br/>(Komposition) ■ Didaktische Überlegungen ■ Unterrichtsbeispiele<br/>4. Wörter ordnen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72<br/>4.1 Wörter alphabetisch sortieren, Wörterbücher nutzen . . . . . . . . . . 73<br/>Sachklärung: Alphabetische Ordnung ■ Didaktische<br/>Überlegungen ■ Lernprozess ■ Unterrichtsbeispiele<br/>4.2 Mit Wortfeldern arbeiten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80<br/>Sachklärung: Wortfeld (lexikalisches Feld, semantisches Feld) ■<br/>Didaktische Überlegungen ■ Lernprozess ■ Unterrichtsbeispiele<br/>Wortarten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86<br/>1. Welche Wortarten braucht die Grundschule? . . . . . . . . . . . . . . . 86<br/>Sachklärung: Wortarten ■ Didaktische Überlegungen ■<br/>Lernprozess ■ Unterrichtsbeispiele<br/>2. Nomen mit Begleiter . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91<br/>Sachklärung: Nomen (Substantive) und Begleiter ■<br/>Didaktische Überlegungen ■ Lernprozess ■ Unterrichtsbeispiele<br/>3. Das Verb . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104<br/>Sachklärung: Verben ■ Didaktische Überlegungen ■<br/>Lernprozess ■ Unterrichtsbeispiele<br/>4. Adjektiv . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121<br/>Sachklärung: Adjektive ■ Didaktische Überlegungen ■<br/>Lernprozess ■ Unterrichtsbeispiele<br/>5. Pronomen (Stellvertreter) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136<br/>Sachklärung: Pronomen (Stellvertreter) ■ Didaktische<br/>Überlegungen ■ Lernprozess ■ Unterrichtsbeispiele<br/>6. Einige Anmerkungen zur Restkategorie: Andere Wörter . . . . . . . 143<br/>7. Wörtersteckbrief: „Alles über ein Wort“ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144<br/>Satz und Satzglieder . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 146<br/>1. Was ist ein Satz? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 146<br/>Didaktische Überlegungen ■ Lernprozess ■ Unterrichtsbeispiele<br/>2. Satzteile: Satzkern und Satzglieder . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152<br/>Sachklärung: Prädikat oder Satzkern ■ Didaktische Überlegungen<br/>Lernprozess ■ Unterrichtsbeispiele ■ Satzteile weglassen<br/>3. Subjekt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 169<br/>Sachklärung: Subjekt ■ Didaktische Überlegungen ■<br/>Lernprozess ■ Unterrichtsbeispiele<br/>4. Kategorien für Ergänzungen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 178<br/>Sachklärung: Ergänzungen und Ergänzungsklassen ■ Didaktische<br/>Überlegungen ■ Lernprozess ■ Unterrichtsbeispiele<br/>5. Satzarten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 186<br/>Sachklärung: Satzarten ■ Didakt. Überlegungen ■ Unterrichtsbeispiele<br/>6. Der zusammengesetzte Satz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 196<br/>Sachklärung: Satzverbindung und Satzgefüge ■ Didaktische<br/>Überlegungen ■ Lernprozess ■ Unterrichtsbeispiele<br/> |
