Catálogo en línea UEP

O estudo investigou a Formação Inicial e Continuada: reflexos na Prática Pedagógica dos docentes em Matemática do 6o ao 9o ano e sua relação no alcance da Aprendizagem Significativa. Da temática apresentada originou-se o problema e o objetivo geral. O problema proposto foi a Formação Inicial e Continuada com seus reflexos na Prática Pedagógica dos docentes em Matemática do 6o ao 9o ano, tem relação no alcance da Aprendizagem Significativa? E os objetivos específicos se preocuparam em Identificar as percepções dos docentes de Matemática do 6o ao 9o ano, relacionara práxis pedagógica dos docentes com os indicadores, caracterizar as estratégias usadas para a construção dos conhecimentos em Matemática, comparar a adoção de novas metodologias diante dos indicadores selecionados para a pesquisa e por fim construir um plano de ação para processo de ensino e aprendizagem usando os resultados finais da pesquisa Para realização do estudo utilizou-se uma revisão bibliográfica, onde autores como Rosa Neto (2001), D’Ambrósio (2009), Brasil (1996a), Ausubel (1963) dentre outros foram fontes para a
fundamentação do mesmo. O Marco Teórico foi estruturado usando a Aprendizagem Significativa, Formação Inicial e Continuada, Educação Matemática e o Processo ensino e aprendizagem diante de novas exigências para a área. A pesquisa teve
como público alvo professores de matemática da rede estadual de ensino de Montes Claros/MG, onde foi retirada uma amostra para realização da pesquisa, este estudo foi baseado na abordagem qualitativa, usando os métodos: Hermenêutico, Estudo
de caso múltiplos, Analítico, Observacional, Comparativo e Construtivismo com uso da técnica de Análise de Conteúdo e Técnica descritiva. As considerações finais da temática nos levam a apontar que a pesquisa identificou a importância da formação
inicial e continuada dos professores, assim como a necessidade de atualização das práticas pedagógicas. Os resultados evidenciaram a relação entre a formação dos professores e a aprendizagem significativa dos alunos. Foi elaborado um plano de
ação para melhorar o processo de ensino e aprendizagem da Matemática, visando promover um ensino de qualidade e desenvolver cidadãos competentes nessa área. O estudo realizado contribui para avanços na área educacional, ressaltando a
importância de continuar investigando e aprimorando as práticas pedagógicas no ensino de Matemática.

SUMÁRIO
1. INTRODUÇÃO
2. NATUREZA DO OBJETO DE PESQUISA
2.1 Contextualização
2.2 Problema
2.3 Justificativa
2.4 Objetivos
2.4.1 Objetivo Geral
2.4.2 Objetivos Específicos
2.5 Definição de termos
2.5.1 Matemática
2.5.2 Processos de Ensino e Aprendizagem
2.5.3 Aprendizagem Significativa
2.5.4 Formação Inicial
2.5.5 Práticas pedagógicas
2.5.6 Conhecimento educacional
3. MARCO TEÓRICO
3.1 Origem da Matemática
3.1.1 Trajetória da Matemática
3.1.2 Matemática na antiguidade
3.1.3 Matemática e as diversas áreas do conhecimento
3.2 A formação inicial dos professores em Matemática
3.2.1 Matemática na legislação braseira
3.2.2 O curso de licenciatura em Matemática
3.3 Formação Continuada dos professores de Matemática
3.3.1 A importância da Formação Continuada dos professores de Matemática
3.4 Os processos de ensino e aprendizagem da Matemática
3.4.1 Metodologias e práticas diferenciadas
3.5 Aprendizagem Significativa
4. MARCO METODOLÓGICO
4.1 Tipo de Pesquisa
4.2 Metodologia
4.2.1 Método Hermenêutico
4.2.2 Estudo de caso múltiplos
4.2.3 Método Observacional
4.2.4 Método Analítico
4.2.5 Comparativo
4.2.6 Construtivismo
4.3 Técnicas
4.3.1 Análise de Conteúdo
4.3.2 Descritiva
4.4 Instrumentos de coletas de dados
4.4.1 Questionário 1 – ICD 01/2
4.4.2 Questionário com escala Likert – ICD 02/22
4.4.3 Diário de campo – ICD 03/23
4.4.4 Entrevista – ICD 04/23
4.4.5 Plano de ação – ICD 05/23
4.5 Indicadores
4.5.1 Formação Inicial
4.5.2 Formação Continuada
4.5.3 Conhecimento Matemático
4.5.4 Conhecimento Educacional
4.5.5 Metodologias de ensino
4.5.6 Processos Ensino e Aprendizagem
4.5.7 Práticas Pedagógicas
4.5.8 Conhecimento prévio
4.5.9 Metodologia
4.5.10 Métodos de avaliação
4.5.11 Cognitivo
4.5.12 Intervenção
4.5.13 Mediação
4.6 Design Metodológico
4.7 Design Epistemológico
5. ANÁLISE E DISCUSSÃO DOS DADOS DA PESQUISA
5.1 Análise das respostas dadas ao ICD 01/22 – Questionário - Parte 1
5.1.1 Perfil do entrevistado
5.2 Análise de Dados ICD 01/21 – Parte 2 - Questões Abertas
5.3 Análise ICD 02/22 – Questionário com uso da Escala Likert
5.3.1 Perfil do entrevistado
5.3.2 Questões na Escala Likert
5.4 Análise ICD 03/23 – Diário de campo
5.4.1 Perfil dos observados
5.4.2 Observação
5.5 Análise ICD 04/23 – Entrevista
5.5.1 Perfil do entrevistado
5.5.2 Entrevista
5.6 Análise ICD 05/23 – Plano de ação
6 CONSIDERAÇÕES FINAIS
7 RECOMENDAÇÕES
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
ANEXOS