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008			240117s9999 xx 000 0 und d
020			_a3-407-22103-7
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082			_aPS.11.
100			_aSzagun, Gisela _971544
245		0	_aWie Sprache entsteht: Spracherwerb bei Kindern mit normalem und beeinträchtigtem Hören
260			_aWeinheim und Basel _c2001 _bBeltz
300			_a281
520			_aEpigenese 14 Konnektionistische Modellierung 19 Grundlegende Begriffe 21 Lernen 27 Bedeutung konnektionistischer Modellierung für Entwicklungstheorien 32 Der Erwerb der englischen Vergangenheitsformen 35 Biologische Grundlagen des Spracherwerbs 40 Neurobiologische und neuropsychologische Evidenz für die Entstehung von speziellen Funktionen 41 Meilensteine der Sprache und ihre neuronalen Korrelate 47 Sensible Phase 50 Nativismus 53 Grammatik - ein mentales Organ?: 58 Spracherwerb bei Kindern mit 2 Cochlea-lmplantat und bei normal hörenden Kindern: Einführung in die Studie 64 Das Cochlea-Implantat 65 Die Untersuchung des Spracherwerbs bei Kindern mit Cochlea-Implantat und ihre Bedeutung für die Theorie und Praxis der Sprachentwicklung 67 Die Kinder der Studie 70 Der Untersuchungsplan 73 Transkription der Daten 78 Der Einstieg in die Sprache, Wortschatz und früher Grammatikerwerb 83 Der Einstieg in die Sprache 83 Der Wortschatz 91 Erwerb von Wortschatz 91 Gebrauch von Wortschatz 97 Grammatikerwerb: erste Bestandsaufnahme 101 Zusammenhänge zwischen Sprachverstehen und Sprachproduktion 108 Zusammenhänge zwischen Wortschatz und Grammatik 112 Zusammenfassung 115 4 Sensible Phase: kurz und nur reifungsbedingt? 117 Individuelle Unterschiede während der frühen Datenerhebungsphase 120 Einflüsse von präoperativem Hören und Implantationsalter 124 Individuelle Unterschiede während der späteren Datenerhebungsphasen 130 Zusammenfassung 137 5 Leichte Verben, schwere Artikel 138 Der Erwerb von Vermarkierungen am Vollverb 142 Der Erwerb der Formen des bestimmten Artikels im Nominativ 149 Der Erwerb der Formen des bestimmten Artikels im Akkusativ .• 156 Der Erwerb der Formen des bestimmten Artikels im Dativ 162 Zusammenfassung 168 6 Verschiedene Regelhaftigkeiten lernen: Plural am Nomen 170 Pluralmarkierung im Deutschen und Modelle des Erwerbs von Flexionen 171 Bisherige Ergebnisse zum Erwerb der Pluralmarkierung am Nomen 181 Der Verlauf des Erwerbs von Pluralformen 187 Fehler beim Gebrauch der Pluralformen 194 Schlußfolgerungen für den Pluralerwerb bei kleinen Kindern 203 Zusammenfassung 209 7 Was ist der Einfluß der Sprache Erwachsener? 211 Sprechen Erwachsene mit cochlea-implantierten Kindern anders als mit normal hörenden? 218 Gibt es Zusammenhänge zwischen dem Sprechen der Erwachsenen und sprachlichen Fortschritten der Kinder? ( 233 Womit hängen Fortschritte im Spracherwerb cochlea-implantierter Kinder zusammen? 240 Zusammenfassung 244 8 Schlußfolgerungen für die Theorie und Praxis 247 Schlußfolgerungen für die Theorie 247 Die sensible Phase im Spracherwerb 247 Getrennte informationsverarbeitende Systeme? 249 Der Einfluß des eingeschränkten Hörens 250 Regelmäßige und unregelmäßige Formen oder Regelhaftigkeiten? 252 Spracherwerb als epigenetisches System 254 Bewertung der Ergebnisse für die Praxis 258 Definition des Untersuchungsgegenstandes 259 Je früher implantiert, desto besser? 264 Lautsprache um jeden Preis? 265 Was kann das Sprachangebot helfen? 267
650			_a Cochlear - Implantat
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