000 11679nam a2200217Ia 4500
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008 240117s9999 xx 000 0 und d
020 _a3-464-00613-1
041 _ade
082 _aCN.2.2.
100 _aEllenberger, Wolfgang
_983238
100 _aBeucke-Galm, Mechthild
_9106108
100 _aEllenberger, Wolfgang
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245 0 _aGanzheitlich-kritischer Biologieunterricht : Für das Leben lernen
260 _aBerlin
_c1993
_bCornelsen
300 _a309
520 _aTeil A: Grundposition eines ganzheitlich-kritischen Biologieunterrichts Einleitung ............................................................................... 11 1 Ethische Grundposition .......................................... 13 2 Didaktische Grundposition....................................... 21 2.1 Allgemeine Bildungsziele .......................................... 23 2.2 Ganzheitliche und kritische Perspektive..................... 24 2.3 Didaktische Kategorien .............................................. 27 2.3.1 Gesellschaftsbezug ..................................................... 29 2.3.2 Kritische Rationalität .................................................. 30 2.3.3 Einbeziehung der Betroffenen ................................... 32 2.4 Bildungsziele des Biologieunterrichts ....................... 34 3 Pädagogische Grundposition ................................... 37 3.1 Die Bedeutung der Jugendzeit ................................... 37 3.1.1 Pubertät als Phase der Identitätsfindung..................... 37 3.1.2 Identitätsfindung im Interaktionsprozeß..................... 38 3.1.3 Pubertät als lebensgeschichtlicher Ort der Kulturerneuerung.................................................................39 3.2 Das Beziehungsgefüge zwischen Lehrern und Schülern....................................................................... 41 3.2.1 Die Interaktionsmuster .............................................. 41 3.2.2 Die Rolle des Lehrers .................................................. 42 3.3 Die Bedeutung der Schule und schulischer Arbeit für Jugendliche............................................................ 44 3.4 Pädagogische Konzeption .......................................... 47 3.4.1 Schule als Ort, an dem fürs Leben gelernt wird .......... 47 3.4.2 Das alltägliche Zusammenleben in der Schule bewußt gestalten ......................................................... 49 3.4.3 Lehrerkooperation ..................................................... 51 3.4.4 Die Konzeption des Offenen Unterrichts ................. 54 4 Wissenschaftsverständnis und Denkmethoden im Biologieunterricht................................................. 63 4.1 Erkenntnistheoretischer Aspekt ................................ 63 4.2 Denkmethoden............................................................ 65 4.2.1 Analytischer Ansatz .................................................. 67 4.2.2 Systemischer Ansatz .................................................. 70 5 Lernpsychologischer Aspekt des Biologieunterrichts 72 Teil B: Das Didaktikkonzept des ganzheitlich-kritischen Biologieunterrichts Das Säbelzahntiger-Curriculum........................................... 77 1 Grundsätzliche Überlegungen zur Auswahl von Leminhalten......................................................... 79 1.1 Die Lebenssituationen als zentrale Bezugspunkte..... 79 1.2 Zur didaktischen Begründung der Unterrichtsinhalte 81 1.3 Situationsfelder............................................................ 84 1.3.1 Körperlich-seelische Gesundheit................................ 84 1.3.2 Individuelle Entwicklung ........................................... 85 1.3.3 Sexualität .................................................................... 85 1.3.4 Zwischenmenschliche Beziehungen ........................ 86 1.3.5 Zivilisation und Entwicklung der Menschheit .......... 86 1.3.6 Rückwirkungen der Technik - Chancen und Gefahren 87 1.3.7 Arbeit und Beruf ......................................................... 88 1.3.8 Persönlicher Freiraum................................................. 88 1.3.9 Umweltplanung und Naturschutz.............................. 89 1.3.10 Umgang mit Medien .................................................. 90 2 Kriterien zur Auswahl von Lerninhalten ................. 91 2.1 Gesellschaftsrelevanz: Die Erziehungsbereiche.......... 92 2.1.1 Der Erziehungsbereich Gesundheit............................ 93 2.1.2 Der Erziehungsbereich Verhalten.............................. 94 2.1.3 Der Erziehungsbereich Umwelt.................................. 97 2.2 Fachrelevanz: Die Sachstrukturbereiche ................ 98 2.2.1 Wissenschaftsorientierung............................................ 100 2.2.2 Die didaktische Reduktion........................................... 105 2.2.3 Die Sachstrukturbereiche .............................. 112 2.2.4 Biologieunterricht und fächerübergreifende Fragestellungen............................................................. 123 2.3 Schülerrelevanz ........................................................ 126 2.3.1 Die Jugendphase ......................................................... 127 2.3.2 Leitideen als didaktische Auswahlkriterien ............. 129 2.3.3 Die Lebenssituation Jugendlicher................................ 131 3 Prinzipien des Biologieunterrichts............................ 141 3.1 Situationsbezug ......................................................... 141 3.1.1 Forderungen................................................................. 141 3.1.2 Einlösung im Unterricht.............................................. 142 3.2 Problemorientierung .................................................. 144 3.3 Handlungsorientierung .............................................. 146 4 Denk- und Arbeitsweisen im Biologieunterricht ... 149 4.1 Vom analytischen zum systemischen Denkansatz...... 149 4.2 Denkformen und Arbeitsweisen ................................ 151 4.3 Zusammenfassung und unterrichtspraktische Hinweise .................................................................... 163 Teil C: Lernen im Biologieunterricht 1 Anteilnehmen und Zusammenarbeiten - psychosoziales und affektives Lernen .......................167 1.1 Bedeutung der psychosozialen Ebene........................ 167 1.2 Schüler-und Lehrerpersonen ................................... 169 1.3 Lehrer-Schüler-Interaktionen ................................ 171 1.4 Lemprozeßgestaltung.................................................. 173 1.4.1 Einstimmung auf den Biologieunterricht..................... 173 1.4.2 Thematische Gestaltung.............................................. 173 1.5 Leitlinien .................................................................... 179 2 Lernen durch Handeln: Zum Lernprozeß im Biologieunterricht ...................180 3 Entdeckendes Lernen und forschender Unterricht 188 3.1 Entdeckendes Lernen.................................................. 190 3.2 Forschender Unterricht .............................................. 192 4 Problemlösendes Denken.......................................... 198 4.1 Problemlösendes und systemisches Denken ............... 202 4.2 Rolle des Lehrers ...........................................................204 4.3 Problemtypen .............................................................. 205 4.4 Aufbau problemlösenden Denkens ..............................206 4.5 Sozialer Rahmen für Kreativität ................................. 208 4.6 Zusammenfassung ....................................................... 210 5 Lernen und Denken in Strukturen..............................211 5.1 Erstellen einer Sachstruktur ........................................ 211 5.2 Ebenen der Sachstruktur ............................................ 214 5.3 Arbeit mit der Sachstruktur ........................................ 217 5.4 Didaktische Reduktion ................................................221 5.5 Lernen in Strukturen ................................................... 222 5.6 Sachstruktur und Wahl des möglichen Themas..........224 6 Innere Differenzierung als Vorstufe zum offenen Unterricht .......................................................226 6.1 Thematisch-inhaltliche Differenzierung...................... 228 6.2 Differenzierung des Lernweges.....................................231 6.3 Umsetzung im Unterricht ............................................234 7 Offener Unterricht - Planung und Durchführung ... 236 7.1 Planung offenen Unterrichts.........................................236 7.1.1 Die didaktische Landkarte............................................ 236 7.1.2 Gemeinsame Planung der Unterrichtseinheit.............. 239 7.1.3 Durchführung des Unterrichts .....................................242 7.1.4 Formen Offenen Unterrichts.........................................245 7.1.5 Planungsschema ...........................................................246 7.1.6 Planung einer zweiphasigen Doppelstunde für Klasse 6 ......................................................................248 7.2 Organisation der Arbeit im Offenen Unterricht......... 252 7.2.1 Auswahl von Materialien ............................................ 253 7.2.2 Gestaltung des Lernortes ............................................ 256 7.2.3 Absprachen und Regeln................................................ 258 7.2.4 Lehrerkooperation ....................................................... 260 8 Ganzheitlich-kritischer Biologieunterricht und Umwelterziehung ................................................ 262 8.1 Umwelterziehung und Biologieunterricht ...................262 8.2 Ziele der Umwelterziehung .........................................263 8.3 Struktur der Umwelterziehung..................................... 266 8.4 Umwelterziehung am Beispiel einer Projektwoche ... 269 8.5 Projektorientierung....................................................... 273 8.6 Umwelterziehung in den Jahrgangsstufen ...................274 8.7 Zusammenfassung ....................................................... 281 9 Sexualerziehung...........................................................282 9.1 Die Situation der Jugendlichen heute .......................... 283 9.2 Fächerübergreifende Konzeption................................. 285 9.3 Schwerpunkte der Sexualerziehung in den Jahrgangsstufen...............................................................289 9.4 Hinweise zur Umsetzung ........................... 291 10 Gesundheitserziehung ................................................ 295 10.1 Erfahrungen .................................................................. 295 10.2 Gesundheitsbegriff ....................................................... 297 10.3 Lebensweisenkonzept....................................................298 10.4 Ziele der Gesundheitserziehung in der Schule ........... 301 11 AIDS ............................................................................. 303 11.1 Eine neue Situation....................................................... 303 11.2 Ziele ............................................................................. 305 11.3 Leitlinien für den Unterricht.........................................306 11.4 Hinweise für den Lehrer................................................309
650 0 _a Biologieunterricht
650 0 _a Unterrichtsmethoden
942 _cMON
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