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020			_a978-987-06-0720-5
041			_aes
082			_a370.1534 Im65e
100			_aImmordino-Yang, Mary Helen _9101814
245			_aEmociones, aprendizaje y el cerebro: explorando las implicancias de la neurociencia afectiva en educación
260			_aBuenos Aires _bAique Grupo Editor _c2017
300			_a279 p
490			_aNeurociencias y Educación
500			_aTítulo original: Emotions, learning, and the brain: exploring the educational implications of affective neuroscience
505			_rPrólogo por Howard Gardner. Epílogo por Antonio Damasio
520			_aContenido: 1-Sentimos, por lo tanto, aprendemos: la relevancia de la neurociencia afectiva y social para la educación; 2-El descanso no es pereza. Implicancias del modo en default para el desarrollo humano y la educación; 3-Implicancias de la neurociencia afectiva y social para la teoría educacional; 4-Bases neurocientíficas del aprendizaje; 5-El rol de la emoción y la intuición calificada en el aprendizaje; 6-Reflexiones sobre los orígenes neurobiológicos y evolutivos de la creatividad por medio de un análisis del desarrollo de la poesía de un niño; 7-Una historia de dos casos: lecciones para educación del estudio de dos jóvenes que viven con la mitad de sus cerebros; 8-El humo alrededor de las neuronas en espejo: las metas como organizadores socioculturales y emocionales de la percepción y de la acción en el aprendizaje; 9-Admiración por la virtud: perspectivas neurocientíficas sobre una emoción motivadora; 10-Perspectivas desde la neurociencia social y afectiva sobre el diseño de tecnologías digitales para el aprendizaje
650			_aNEUROCIENCIAS
650			_aAPRENDIZAJE
942			_cBK
999			_c1026039 _d1026039