000			02037nam a22002177a 4500
005			20240731221620.0
008			240731b ||||| |||| 00| 0 eng d
020			_a978-84-9980-853-6
041			_aes
082			_aPS.1.6. CaD
100			_aCarballo Márquez, Anna _9103618
100			_aPortero Tresserra, Marta _9103619
245			_a10 Ideas Clave de Neurociencia y Educación : Aportaciones para el aula
260			_aBarcelona _bGraó _c2019
300			_a220
490			_aFundamentos de la Educación / Didáctica; 27
505			_r1. ¿Qué es y qué no es la neurociencia educativa? ¿Qué es la neurociencia educativa? En la práctica. 2. ¿Es importante conocer cómo funciona y aprende el cerebro para el diseño de metodologías pedagógicas? Aprendizaje y memoria. En la práctica. 3. ¿Qué factor es más importante en el desarrollo de los niños y niñas y sus capacidades, la herencia o el ambiente? Herencia frente a ambiente. En la práctica. 4. ¿Por qué es importante conocer las etapas madurativas del cerebro humano? Inmadurez cerebral. En la práctica. 5. ¿Nuestra alimentación puede influir en los procesos de aprendizaje y memoria? Mens sana in corpore sano. En la práctica. 6. ¿Cómo intervienen los procesos atencionales en el aprendizaje? ¿Qué entendemos por atención? En la práctica. 7. ¿Es verdad que solamente aprendemos aquello que nos emociona? ¿Qué son las emociones? En la práctica. 8. ¿Está nuestro cerebro diseñado para el aprendizaje cooperativo? El diseño social de nuestro cerebro. En la práctica. 9. ¿Qué importancia tiene el desarrollo de las funciones ejecutivas en el contexto educativo? ¿Qué son las funciones ejecutivas? En la práctica. 10. ¿Es importante el contacto con espacios naturales para el desarrollo del cerebro y los procesos de aprendizaje? ¿Los espacios pueden educar a nuestro alumnado?En la práctica. Para saber más. Glosario. Referencias bibliográficas
650		4	_aNEUROCIENCIA
650		4	_aCEREBRO
942			_cMON
999			_c1026966 _d1026966