Braun-Baustert, Romaine
Kinder mit Rechenschwierigkeiten verstehen und ganzheitlich fördern : Mathe Klasse 1 bis 4 - Berlin Cornelsen 2020 - 128 - Stark in der Grundschule .
TEIL 1 EINFÜHRUNG.......................................................................... 10
1.1 RECHENSCHWIERIGKEITEN FRÜH ERKENNEN -
ERSTE ANZEICHEN....................................................................................... 11
In der Vorschule .................................................................................. 11
In der Grundschule.............................................................................. 12
1.2 WO UND WIE PASSIERT MATHEMATIK?.................................................... 12
Die Symbole und mehrstelligen Zahlen.............................................. 13
Die verbale Zahlenform (nach Dehaene)............................................ 16
Die Größenrepräsentation (nach Dehaene)........................................ 18
TEIL 2 BEGLEITERSCHEINUNGEN UND FOLGEN....................... 20
2.1 FOLGEN VON PROBLEMEN MIT MATHEMATIK .................................. 21
2.2 AUSWIRKUNGEN AUF ANDERE SCHULFÄCHER.................................... 21
Probleme mit der räumlichen Lage.................................................... 21
Probleme mit dem Gedächtnis ........................................................... 22
Mangelndes Selbstvertrauen............................................................... 22
Konzentrations- und Aufmerksamkeitsmangel .................................. 22
Störungen der Eltern-Kind-Beziehung .............................................. 23
TEIL Z WAS BRAUCHT MAN, UM MATHEMATISCH
DENKEN ZU KÖNNEN? ..................................... 25
3.1 SPRACHE .......................................................................................................... 26
3.2 WAHRNEHMUNG ......................................................................................... 27
Die visuelle Wahrnehmung in der Mathematik .................................. 28
Die auditive Wahrnehmung in der Mathematik.................................. 33
Die kinästhetische Wahrnehmung in der Mathematik....................... 34
3.3 MOTORIK, FEINMOTORIK ........................................................................ 35
Körper- und Raumerfahrung............................................................... 35
Mangelndes Körperbewusstsein und sensorische Integrationsstörung 36
Feinmotorik ........................................................................................ 38
3.H GEDÄCHTNIS ................................................................................................... 39
Informationsaufnahme (die sensorischen Register)........................... 39
Das Arbeitsgedächtnis ........................................................................ 40
Das Langzeitgedächtnis ...................................................................... 41
3.5 ORDNEN UND SERIATION ........................................................................... 43
Klassifizieren und ordnen ................................................................... 43
Reihenfolge (Seriation) und Rhythmus.............................................. 44
3.8 MATHEMATISCHE FERTIGKEITEN PRÜFEN: VOR UND IN 1. KLASSE 45
Zahlenreihe.......................................................................................... 46
Mengen - Zahlen - Zahlensymbole ................................................... 46
3.7 MATHEMATISCHE FERTIGKEITEN PRÜFEN: AB 2. KLASSE ............... 50
Zahlwortreihe...................................................................................... 50
Seriation, Zahlenrhythmus ................................................................. 50
Zahlenstrahl ........................................................................................ 51
Zahlengrößen...................................................................................... 51
Zahlenverständnis................................................................................ 51
3.8 BEOBACHTUNGEN IM UNTERRICHT........................................................ 54
TEIL H ERSTE SCHRITTE IN MATHEMATISCHEM DENKEN 56
1.1 DIE ZAHLENREIHE......................................................................................... 57
1.2 EINS-ZU-EINS-ZUORDNUNG .................................................................... 58
13 MENGEN.......................................................................................................... 58
1.1 ZAHLENSYMBOLE ........................................................................................ 59
1.5 TEIL-GRNZES-SCHEMR ................................................................................ 60
1.6 ZERLEGBARKEIT ............................................................................................ 63
1.7 DIE KRAFT DER 5 ............................................................................................ 65
1.8 DIE KRAFT DER 10 ......................................................................................... 66
978-3-589-16726-5
Grundschule
Rechenschwäche
Förderunterricht
MA.2.4. BrK
Kinder mit Rechenschwierigkeiten verstehen und ganzheitlich fördern : Mathe Klasse 1 bis 4 - Berlin Cornelsen 2020 - 128 - Stark in der Grundschule .
TEIL 1 EINFÜHRUNG.......................................................................... 10
1.1 RECHENSCHWIERIGKEITEN FRÜH ERKENNEN -
ERSTE ANZEICHEN....................................................................................... 11
In der Vorschule .................................................................................. 11
In der Grundschule.............................................................................. 12
1.2 WO UND WIE PASSIERT MATHEMATIK?.................................................... 12
Die Symbole und mehrstelligen Zahlen.............................................. 13
Die verbale Zahlenform (nach Dehaene)............................................ 16
Die Größenrepräsentation (nach Dehaene)........................................ 18
TEIL 2 BEGLEITERSCHEINUNGEN UND FOLGEN....................... 20
2.1 FOLGEN VON PROBLEMEN MIT MATHEMATIK .................................. 21
2.2 AUSWIRKUNGEN AUF ANDERE SCHULFÄCHER.................................... 21
Probleme mit der räumlichen Lage.................................................... 21
Probleme mit dem Gedächtnis ........................................................... 22
Mangelndes Selbstvertrauen............................................................... 22
Konzentrations- und Aufmerksamkeitsmangel .................................. 22
Störungen der Eltern-Kind-Beziehung .............................................. 23
TEIL Z WAS BRAUCHT MAN, UM MATHEMATISCH
DENKEN ZU KÖNNEN? ..................................... 25
3.1 SPRACHE .......................................................................................................... 26
3.2 WAHRNEHMUNG ......................................................................................... 27
Die visuelle Wahrnehmung in der Mathematik .................................. 28
Die auditive Wahrnehmung in der Mathematik.................................. 33
Die kinästhetische Wahrnehmung in der Mathematik....................... 34
3.3 MOTORIK, FEINMOTORIK ........................................................................ 35
Körper- und Raumerfahrung............................................................... 35
Mangelndes Körperbewusstsein und sensorische Integrationsstörung 36
Feinmotorik ........................................................................................ 38
3.H GEDÄCHTNIS ................................................................................................... 39
Informationsaufnahme (die sensorischen Register)........................... 39
Das Arbeitsgedächtnis ........................................................................ 40
Das Langzeitgedächtnis ...................................................................... 41
3.5 ORDNEN UND SERIATION ........................................................................... 43
Klassifizieren und ordnen ................................................................... 43
Reihenfolge (Seriation) und Rhythmus.............................................. 44
3.8 MATHEMATISCHE FERTIGKEITEN PRÜFEN: VOR UND IN 1. KLASSE 45
Zahlenreihe.......................................................................................... 46
Mengen - Zahlen - Zahlensymbole ................................................... 46
3.7 MATHEMATISCHE FERTIGKEITEN PRÜFEN: AB 2. KLASSE ............... 50
Zahlwortreihe...................................................................................... 50
Seriation, Zahlenrhythmus ................................................................. 50
Zahlenstrahl ........................................................................................ 51
Zahlengrößen...................................................................................... 51
Zahlenverständnis................................................................................ 51
3.8 BEOBACHTUNGEN IM UNTERRICHT........................................................ 54
TEIL H ERSTE SCHRITTE IN MATHEMATISCHEM DENKEN 56
1.1 DIE ZAHLENREIHE......................................................................................... 57
1.2 EINS-ZU-EINS-ZUORDNUNG .................................................................... 58
13 MENGEN.......................................................................................................... 58
1.1 ZAHLENSYMBOLE ........................................................................................ 59
1.5 TEIL-GRNZES-SCHEMR ................................................................................ 60
1.6 ZERLEGBARKEIT ............................................................................................ 63
1.7 DIE KRAFT DER 5 ............................................................................................ 65
1.8 DIE KRAFT DER 10 ......................................................................................... 66
978-3-589-16726-5
Grundschule
Rechenschwäche
Förderunterricht
MA.2.4. BrK