Kramer, Martin
Teamwork, Empathie, unabhängiges Denken : was Schüler für morgen brauchen und wie es sich heute unterrichten lässt - Hannover Klett Kallmeyer 2021 - 295
Geleit: Ein Schüler ist keine Kaffeemaschine - Bildung heißt Anverwandlung (Hartmut Rosa) 12
1
Kommunikative Klassenarbeit 15
1.1
Sender- und empfängerorientierte Klassenarbeiten........................ 15
1.2
Praxisvorschlag: Schüler erstellen eine Klassenarbeit.................... 22
1.3
„Soziale“ Klassenarbeiten........................................................ 38
1.4
Sozial und kommunikativ......................................................... 47
1.5
Kopie oder Wachstum?........................................................... 50
1.6
Verschiedene Rollen der Prüfung............................................... 57
1.7
„Werden die Schüler es sich nicht leicht machen?“....................... 61
2
Organische Sitzordnung 63
2.1
Stühle und Tische................................................................... 64
2.2
Komplexes Beziehungsgeflecht................................................. 69
2.3
Praxisvorschlag .................................................................... 73
2.4
Systemischer Hintergrund........................................................ 78
3
PPP-Prinzip: Prüfer, Prüfling, Prüfungskommission 81
3.1
Das Gehirn in der Streichholzschachtel....................................... 82
3.2
Systemischer Hintergrund........................................................ 87
3.3
Pragmatische Gesichtspunkte................................................... 94
3.4
Weitere Praxis: Schülerübungen................................................ 98
3.5
Abiturvorbereitung.................................................................. 103
4
Individuelle Hausaufgaben 105
4.1
Hausaufgaben: Diktat und Eigenverantwortlichkeit........................ 105
4.2
Praxisvorschlag..................................................................... 106
4.3
Systemischer Hintergrund........................................................ 108
5
Gruppenunterricht 115
5.1
Praxisvorschlag: Farbgruppen................................................... 117
5.2
Praxisvorschlag: „Soziale“ Klassenarbeiten................................. 129
5.3
Die Gruppe als Lebewesen....................................................... 146
5.4
Gruppeneinteilung.................................................................. 157
5.5
Kommunikation der Gruppe...................................................... 173
6
Weitere Praxisvorschläge für systemische Interventionen 187
6.1
Die erste Begegnung/Freiheit und Struktur................................... 187
6.2
Ankommen nach den Ferien..................................................... 192
6.3
Heftführung.......................................................................... 193
6.4
Klassenausflug........................................................................203
6.5
Detektive im Raum: Eine Gruppe ist besser als der Beste in der Gruppe.... 209
6.6
SOS - Teamtraining im Klassenraum..........................................213
7
Umsetzung von Großprojekten 219
7.1
Eine Kettenreaktion verbindet die Klassen 7a und 7c........................222
7.2
Techno-Quenstedt - ein Experiment aus Experimenten.....................231
8
Das Theoriegebäude 237
8.1
Der Schüler ist keine Kaffeemaschine...........................................241
8.2
Der Lernende weiß es am besten.................................................249
8.3
Freiheit und Struktur.................................................................251
8.4
Doppelt indirekt: das System im System unterrichten......................255
9
Empirisch und digital 269
9.1
Grenzen der Empirie.................................................................269
9.2
Schuhe: Daten und Passgenauigkeit............................................281
9.3
In einer Welt voller Technik machen Menschen den Unterschied.......285
10
Schlusswort 293
978-3-7727-1508-2
Entdeckendes Lernen
Unterrichtsmethoden
Größen
Konstruktivistische Didaktik
Lernerfolg
Schülerorientierter Unterricht
DG.2.9.
Teamwork, Empathie, unabhängiges Denken : was Schüler für morgen brauchen und wie es sich heute unterrichten lässt - Hannover Klett Kallmeyer 2021 - 295
Geleit: Ein Schüler ist keine Kaffeemaschine - Bildung heißt Anverwandlung (Hartmut Rosa) 12
1
Kommunikative Klassenarbeit 15
1.1
Sender- und empfängerorientierte Klassenarbeiten........................ 15
1.2
Praxisvorschlag: Schüler erstellen eine Klassenarbeit.................... 22
1.3
„Soziale“ Klassenarbeiten........................................................ 38
1.4
Sozial und kommunikativ......................................................... 47
1.5
Kopie oder Wachstum?........................................................... 50
1.6
Verschiedene Rollen der Prüfung............................................... 57
1.7
„Werden die Schüler es sich nicht leicht machen?“....................... 61
2
Organische Sitzordnung 63
2.1
Stühle und Tische................................................................... 64
2.2
Komplexes Beziehungsgeflecht................................................. 69
2.3
Praxisvorschlag .................................................................... 73
2.4
Systemischer Hintergrund........................................................ 78
3
PPP-Prinzip: Prüfer, Prüfling, Prüfungskommission 81
3.1
Das Gehirn in der Streichholzschachtel....................................... 82
3.2
Systemischer Hintergrund........................................................ 87
3.3
Pragmatische Gesichtspunkte................................................... 94
3.4
Weitere Praxis: Schülerübungen................................................ 98
3.5
Abiturvorbereitung.................................................................. 103
4
Individuelle Hausaufgaben 105
4.1
Hausaufgaben: Diktat und Eigenverantwortlichkeit........................ 105
4.2
Praxisvorschlag..................................................................... 106
4.3
Systemischer Hintergrund........................................................ 108
5
Gruppenunterricht 115
5.1
Praxisvorschlag: Farbgruppen................................................... 117
5.2
Praxisvorschlag: „Soziale“ Klassenarbeiten................................. 129
5.3
Die Gruppe als Lebewesen....................................................... 146
5.4
Gruppeneinteilung.................................................................. 157
5.5
Kommunikation der Gruppe...................................................... 173
6
Weitere Praxisvorschläge für systemische Interventionen 187
6.1
Die erste Begegnung/Freiheit und Struktur................................... 187
6.2
Ankommen nach den Ferien..................................................... 192
6.3
Heftführung.......................................................................... 193
6.4
Klassenausflug........................................................................203
6.5
Detektive im Raum: Eine Gruppe ist besser als der Beste in der Gruppe.... 209
6.6
SOS - Teamtraining im Klassenraum..........................................213
7
Umsetzung von Großprojekten 219
7.1
Eine Kettenreaktion verbindet die Klassen 7a und 7c........................222
7.2
Techno-Quenstedt - ein Experiment aus Experimenten.....................231
8
Das Theoriegebäude 237
8.1
Der Schüler ist keine Kaffeemaschine...........................................241
8.2
Der Lernende weiß es am besten.................................................249
8.3
Freiheit und Struktur.................................................................251
8.4
Doppelt indirekt: das System im System unterrichten......................255
9
Empirisch und digital 269
9.1
Grenzen der Empirie.................................................................269
9.2
Schuhe: Daten und Passgenauigkeit............................................281
9.3
In einer Welt voller Technik machen Menschen den Unterschied.......285
10
Schlusswort 293
978-3-7727-1508-2
Entdeckendes Lernen
Unterrichtsmethoden
Größen
Konstruktivistische Didaktik
Lernerfolg
Schülerorientierter Unterricht
DG.2.9.