| 000 -CABECERA |
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| campo de control de longitud fija |
03184nam a22002417a 4500 |
| 005 - FECHA Y HORA DE LA ÚLTIMA TRANSACCIÓN |
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| campo de control |
20240129102540.0 |
| 008 - DATOS DE LONGITUD FIJA--INFORMACIÓN GENERAL |
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| campo de control de longitud fija |
240129b ||||| |||| 00| 0 eng d |
| 020 ## - ISBN |
|---|
| Número Internacional Estándar del Libro |
978-958-746-364-7 |
| 041 ## - CÓDIGO DE LENGUA |
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| Lengua |
Español |
| 100 ## - Autor |
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| Nombre de persona |
Rodríguez de Ávila, Ubaldo Enrique |
| 245 ## - TÍTULO |
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| Título |
¡15 minutos de clase es suficiente! : psicobiología, electrofisiología y neuroeducación de la atención sostenida |
| 260 ## - PUBLICACIÓN, DISTRIBUCIÓN, ETC. |
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| Lugar de publicación. |
Santa Marta |
| Editorial |
Universidad del Magdalena |
| Fecha de publicación. |
2020 |
| 300 ## - DESCRIPCIÓN FÍSICA |
|---|
| Número de páginas |
182 p.; 20 cm. |
| 490 ## - MENCIÓN DE SERIE |
|---|
| Mención de serie |
Psicología |
| 505 ## - NOTA DE CONTENIDO |
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| Mención de responsabilidad |
Anteriormente se pensaba que la atención sostenida no podría ser registrada objetivamente mediante tecnología valida no invasiva. Y se creía en la imposibilidad de ser medida mediante actividad fisiológica del estudiante en tiempo real y sin interrumpir la metodología del profesor. <br/>Esta obra ayuda a comprender uno de los procesos cognitivos de mayor significado en los procesos de aprendizaje: la atención sostenida. Demuestra que los tiempos de aprendizaje no solo dependen de la diferencia individual y de las metodologías de los docentes, sino también, y fundamentalmente, de los procesos fisiológicos que son constantes en todos los sujetos. <br/>El libro está concebido para ayudar a mejorar de manera constantemente los procesos de enseñanza/aprendizaje en todos los niveles. |
| 520 ## - Síntesis |
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| Síntesis, etc. |
<br/>ÍNDICE<br/><br/>Presentación<br/><br/>* Aprendizaje en contextos educativos aplicados<br/>Teorías conductistas<br/>Teorías cognitivas<br/>Desempeño académico, procesos y estilos de enseñanza y de aprendizaje<br/><br/>* La atención sostenida y sus bases psicobiológicas<br/>Base cerebral del aprendizaje y la cognición<br/>¿Cuál es el papel del docente?<br/>Del sistema cardiovascular a la variabilidad de la frecuencia cardiaca<br/>Variabilidad de la frecuencia cardíaca<br/>La perspectiva polivagal de Porges y el modelo de la Red Central Autonómica<br/>Variabilidad de la frecuencia cardíaca como medida objetiva de la atención sostenida<br/>Estudios sobre la atención sostenida y variabilidad de la frecuencia cardíaca<br/><br/>* Bases empíricas del estudio sobre atención sostenida<br/><br/>* La variabilidad de la frecuencia cardiaca como marcador electrofisiológico de la atención sostenida<br/>Resultados de la validación del ADS-VHR1<br/><br/>* Personalidad, emoción, cronotipo y variabilidad de la frecuencia cardíaca<br/>Teorías de la personalidad<br/>Teoría de la emoción<br/>Personalidad, emoción y variabilidad de la frecuencia cardíaca<br/>Teoría sobre cronotipo<br/>Cronotipo y variabilidad de la frecuencia cardíaca<br/>Resultados respecto a la personalidad, la emoción y el cronotipo en estudiantes universitarios<br/><br/>* La atención sostenida a lo largo de una clase de 60 minutos<br/>Resultados generales<br/>Dominio de tiempo de la VFC<br/>Dominio de la frecuencia de la VFC<br/>Medidas no lineales de la VFC<br/><br/>* Modulación de la atención sostenida y VFC por la personalidad, la emoción y el cronotipo<br/><br/>* Conclusiones y consideraciones finales<br/><br/>* Referencias<br/><br/>* Anexos<br/> |
| 650 ## - Temas |
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| Término |
PSIQUIATRÍA Y PSICOLOGÍA |
| 650 #0 - Temas |
|---|
| Término |
ATENCIÓN |
| 650 #0 - Temas |
|---|
| Término |
APRENDIZAJE |
| 650 #0 - Temas |
|---|
| Término |
NEUROEDUCACIÓN |
| 650 #4 - Temas |
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| Término |
PSICOPEDAGOGIA |
| 942 ## - ELEMENTOS DE PUNTO DE ACCESO ADICIONAL (KOHA) |
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| Tipo de ítem Koha |
Libro |
