| 000 -CABECERA |
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| campo de control de longitud fija |
03992nam a2200253Ia 4500 |
| 005 - FECHA Y HORA DE LA ÚLTIMA TRANSACCIÓN |
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| campo de control |
20250607110219.0 |
| 008 - DATOS DE LONGITUD FIJA--INFORMACIÓN GENERAL |
|---|
| campo de control de longitud fija |
240117s9999 xx 000 0 und d |
| 020 ## - ISBN |
|---|
| Número Internacional Estándar del Libro |
978-3-7800-8024-0 |
| 041 ## - CÓDIGO DE LENGUA |
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| Lengua |
Alemán |
| 082 ## - CLASIFICACIÓN - CUTTER |
|---|
| Clasificación - Cutter |
MA.2.2. |
| 100 ## - Autor |
|---|
| Nombre de persona |
Hirt, Ueli |
| 100 ## - Autor |
|---|
| Nombre de persona |
Wälti, Beat |
| 245 #0 - TÍTULO |
|---|
| Título |
Lernumgebungen im Mathematikunterricht : Natürliche Differenzierung für Rechenschwache bis Hochbegabte |
| 250 ## - EDICIÓN |
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| Edición |
3 |
| 260 ## - PUBLICACIÓN, DISTRIBUCIÓN, ETC. |
|---|
| Lugar de publicación. |
[Stuttgart] |
| Fecha de publicación. |
2012 |
| Editorial |
Klett Verlag |
| 300 ## - DESCRIPCIÓN FÍSICA |
|---|
| Número de páginas |
256 |
| 520 ## - Síntesis |
|---|
| Síntesis, etc. |
1. Grundlagen 11<br/>1.1 Lernumgebungen fur den Mathematikunterricht in der Grundschule:<br/>Begriffsklarung und Positionierung (Ueli Hirt/Beat Walti/Bernd Wollring) 12<br/>1.1.1 Konstruktivistische Grundposition 12<br/>1.1.2 Die Balance von eigentatigem und informativem Lernen 12<br/>1.1.3 Anerkennungskultur 13<br/>1.1.4 Lernumgebung fur den Mathematikunterricht - eine begriffliche Klarung 13<br/>1.1.5 Perspektiven 14<br/>1.2 Mit Lernumgebungen unterrichten 14<br/>1.2.1 Offnung des Unterrichts vom Fach her und natiirliche Differenzierung 14<br/>1.2.2 Ausrichtung des Mathematikunterrichts 15<br/>1.2.3 Passung: die Balance zwischen Anforderungen und Voraussetzungen 16<br/>1.2.4 Unterrichtsorganisation, Unterrichtsplanung und Gliederung der Lernumgebungen 16<br/>1.2.5 Die Inszenierung einer Lernumgebung 17<br/>1.2.6 Langere Phase der Eigentatigkeit und individuelle fachliche Begleitung 17<br/>1.2.7 Austausch und fachliche Dialoge 18<br/>1.2.8 Lernumgebungen im Unterrichtskonzept 19<br/>1.2.9 Lernumgebungen und offene Unterrichtsformen 19<br/>1.2.10 Zusammenfassung 20<br/>1.3 Mathematik forderorientiert beurteilen 20<br/>1.3.1 Unterricht als Instrument der Beurteilungskultur 20<br/>1.3.2 Leitideen zur Beurteilung 21<br/>1.3.3 Beurteilungsplan und Elemente der Beurteilung 22<br/>1.3.4 Beispiel zur Beurteilung der Leistung in einer Lernumgebung 24<br/>1.4 Lernumgebungen und Bildungsstandards 26<br/>1.4.1 Bildungsstandards und Standardtests 26<br/>1.4.2 Konkurrenz von zwei Konzepten 27<br/>1.4.3 Fordern von allgemeinen Kompetenzen bzw. von Kompetenzaspekten 28<br/>1.4.4 Beispiel einer Testumgebung 31<br/>1.5 Ansichten und Einsichten von beteiligten Lehrpersonen 34<br/>Literatur 37<br/>2. Lernumgebungen zur Arithmetik 39<br/>2.1 Balken und Winkel auf der Zwanzigertafel (Klasse 1-3) 40<br/>2.2 Muster an der Maltafel (Klasse 3-5) 48<br/>2.3 Strukturierte Packchen (Klasse 1-4) 54<br/>2.4 Rechenterme (Klasse 2-6) 66<br/>2.5 Symmetrien auf der Hundertertafel (Klasse 3-4) 74<br/>2.6 Symmetrien auf der Tausendertafel (Klasse 4-5) 79<br/>2.7 Triff die 50 (Klasse 3-6) 86<br/>2.8 Magische Quadrate mit 3x3 Zahlen (Klasse 1-2) 92<br/>2.9 Magische Quadrate mit 4 x 4 Zahlen (Klasse 3-5) 98<br/>2.10 Magische Quadrate mit 5 x 5 Zahlen (Klasse 4-6) 107<br/>2.11 Pentominos auf der Hundertertafel (Klasse 3-5) 110<br/>3. Lernumgebungen zum Sachrechnen 119<br/>3.1 GroBen beschreiben (Klasse 3-5) 120<br/>3.2 Zahlen zu unserer Klasse (Klasse 2-3) 125<br/>3.3 Zahlen zu unserer Schule (Klasse 4-6) 131<br/>3.4 Zeitverlaufe beschreiben, Zeiten berechnen (Klasse 2-4) 137<br/>3.5 Zeitverlaufe beschreiben, Zeiten berechnen (Klasse 4-6) 144<br/>3.6 Haustiere (Klasse 1 - 3) 150<br/>3.7 Harry Potter (Klasse 3-6) 154<br/>3.8 Einkaufen fur 20 Euro (Klasse 1) 161<br/>3.9 Einkaufen (Klasse 3-4) 168<br/>3.10 Preiserkundung (Klasse 4-7) 174<br/>3.11 Handy-Abos (Klasse 5-7) 179<br/>3.12 Verpackungen (Klasse 3-6) 184<br/>3.13 Restaurant (Klasse 2-3) 189<br/>4. Lernumgebungen zur Geometrie 195<br/>4.1 Die Halfte farben (Klasse 1-4) 196<br/>4.2 Vierlinge (Klasse 1-3) 203<br/>4.3 Pentomino - Spiel mit Formen (Klasse 2-5) 211<br/>4.4 Muster im Kreis (Klasse 3-5) 219<br/>4.5 Wir bauen einen Zoo (Klasse 1-4) 226<br/>4.6 Quadrate auf dem Schachbrett (Klasse 3-5) 234<br/>4.7 Wurfel kippen (Klasse 2-6) 240<br/>4.8 Hiihner und andere Tiere falten (Klasse 1-2) (Roland Keller/Beatrice Noelle Miiller) 246<br/>4.9 Wurfelhauser (Klasse 1-4) 250<br/> |
| 650 ## - Temas |
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| Término |
Innere Differenzierung |
| 650 ## - Temas |
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| Término |
Lehrmittel |
| 650 ## - Temas |
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| Término |
Lernumwelt |
| 650 ## - Temas |
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| Término |
Mathematik - Unterricht |
| 650 ## - Temas |
|---|
| Término |
Grundschule |
| 942 ## - ELEMENTOS DE PUNTO DE ACCESO ADICIONAL (KOHA) |
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| Tipo de ítem Koha |
Monografía |
