| 000 -CABECERA |
|---|
| campo de control de longitud fija |
02335nam a2200229Ia 4500 |
| 005 - FECHA Y HORA DE LA ÚLTIMA TRANSACCIÓN |
|---|
| campo de control |
20250207175427.0 |
| 008 - DATOS DE LONGITUD FIJA--INFORMACIÓN GENERAL |
|---|
| campo de control de longitud fija |
240117s9999 xx 000 0 und d |
| 020 ## - ISBN |
|---|
| Número Internacional Estándar del Libro |
978-3-8105-0192-9 |
| 041 ## - CÓDIGO DE LENGUA |
|---|
| Lengua |
Alemán |
| 082 ## - CLASIFICACIÓN - CUTTER |
|---|
| Clasificación - Cutter |
P.3.9. |
| 100 ## - Autor |
|---|
| Nombre de persona |
Ansari, Salman |
| 245 #0 - TÍTULO |
|---|
| Título |
Rettet die Neugier! : Gegen die Akademisierung der Kindheit |
| 250 ## - EDICIÓN |
|---|
| Edición |
2 |
| 260 ## - PUBLICACIÓN, DISTRIBUCIÓN, ETC. |
|---|
| Lugar de publicación. |
Frankfurt am Main |
| Fecha de publicación. |
2013 |
| Editorial |
Fischer |
| 300 ## - DESCRIPCIÓN FÍSICA |
|---|
| Número de páginas |
223 |
| 520 ## - Síntesis |
|---|
| Síntesis, etc. |
Inhalt<br/>Das Denken der Kinder 11<br/>Erstes Kapitel<br/>Der Wunsch zu lernen ist der Wunsch nach<br/>Bewältigung der Wirklichkeit 15<br/>Kinder sind die wahren Welterforscher 24<br/>An das Wissen der Kinder anknüpfen 26<br/>Was ist entdeckendes Lernen? 28<br/>Zweites Kapitel<br/>Verhinderung und Unterstützung von Erfahrungsmöglichkeiten 39<br/>Drittes Kapitel<br/>Wie können Kinder zur Kreativität ermuntert werden? 51<br/>Der kreative Prozess 54<br/>Viertes Kapitel<br/>Homo ludens oder die Bedeutung des Spiels 69<br/>Fünftes Kapitel<br/>Naturerfahrung als Welterfahrung oder Wie viel Natur<br/>braucht ein Kind? 81<br/>Sechstes Kapitel<br/>Zusammenarbeit mit Kindern - Die Forscherdialoge 87<br/>Erster Forscherdialog: »Alle Vögel sind schon da.« 89<br/>Frühling<br/>Zweiter Forscherdialog: Wasserschöpfen 98<br/>Dritter Forscherdialog: Sandschöpfen 105<br/>Vierter Forscherdialog: Kinder als Entdecker und Gestalter 108<br/>Fünfter Forscherdialog: Kinder, seid stark wie ein Baum! 115<br/>Sommer<br/>Sechster Forscherdialog: Warum ist im Sandkasten Sand und keine Gartenerde? 126<br/>Siebter Forscherdialog: »Liebe Sonne scheine wieder!« 133<br/>Achter Forscherdialog: Bald wird es Blätter regnen . . . 136<br/>Herbst<br/>Neunter Forscherdialog: Kann Schnee warm werden? 143<br/>Winter<br/>Siebtes Kapitel<br/>Wechsel von naiven Vorstellungen zu neuen<br/>Erkenntnissen 149<br/>Erwerb übertragbarer Kompetenzen 149<br/>Bildung von eigenständigen Konzepten 151<br/>Selbständige Vernetzung von erworbenem Wissen . . . 152<br/>Achtes Kapitel<br/>Lernen ohne Anweisungen 165<br/>Wie durch Erkennen von Fehlern neue Erkenntnisse gewonnen werden können 165<br/>Naturerfahrung ist nicht Naturwissenschaft 187<br/>Zehntes Kapitel<br/>Was heißt Frühforderung und naturwissenschaftliche Bildung? 205<br/> |
| 650 ## - Temas |
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| Término |
Lernverhalten |
| 650 ## - Temas |
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| Término |
Naturwissenschaft - Pädagogik |
| 650 ## - Temas |
|---|
| Término |
Naturwissenschaftliche Bildung |
| 650 ## - Temas |
|---|
| Término |
Kleinkind |
| 942 ## - ELEMENTOS DE PUNTO DE ACCESO ADICIONAL (KOHA) |
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| Tipo de ítem Koha |
Monografía |
