| 000 -CABECERA |
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| campo de control de longitud fija |
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| 005 - FECHA Y HORA DE LA ÚLTIMA TRANSACCIÓN |
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| campo de control |
20241204183832.0 |
| 008 - DATOS DE LONGITUD FIJA--INFORMACIÓN GENERAL |
|---|
| campo de control de longitud fija |
240117s9999 xx 000 0 und d |
| 020 ## - ISBN |
|---|
| Número Internacional Estándar del Libro |
978-958-762-890-6 |
| 041 ## - CÓDIGO DE LENGUA |
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| Lengua |
Español |
| 082 ## - CLASIFICACIÓN - CUTTER |
|---|
| Clasificación - Cutter |
P.4.3. |
| 100 ## - Autor |
|---|
| Nombre de persona |
Herrera Pertuz, Laudith |
| 100 ## - Autor |
|---|
| Nombre de persona |
Ortiz Ocaña, Alexander |
| 245 #0 - TÍTULO |
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| Título |
Educación inclusiva y convivencia escolar : Cómo evitar los conflictos entre los estudiantes del nivel de educación básica primaria |
| 260 ## - PUBLICACIÓN, DISTRIBUCIÓN, ETC. |
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| Lugar de publicación. |
Bogotá |
| Fecha de publicación. |
2018 |
| Editorial |
Ediciones de la U |
| 300 ## - DESCRIPCIÓN FÍSICA |
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| Número de páginas |
192 |
| 520 ## - Síntesis |
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| Síntesis, etc. |
Introducción<br/><br/>Capítulo 1. Configuración heurística<br/>y Teleológica de la investigación<br/><br/>1.1 Planteamiento del problema<br/>1.2 Justificación<br/>1.3 Intencionalidades<br/>1.3.1 Objetivo general<br/>1.3.2 Objetivos particulares<br/>1.4 Algunos antecedentes investigativos<br/>1.4.1 Caracterización de un Sistema de Convivencia Escolar<br/>en un Contexto de Pedagogía Social<br/>y Pacificación Nacional (1999)<br/>1.4.2 Programa para la Gestión<br/>del Conflicto Escolar-Hermes (2007)<br/>1.4.3 Sistemas de convivencia en la consolidación<br/>de valores (2008)<br/>1.4.4 Estrategia de Gestión Educativa para mejorar<br/>los niveles de convivencia (2009)<br/>1.4.5 Estudio estatal sobre convivencia escolar (2010)<br/>1.4.6 Tratamiento Educativo de la Violencia<br/>en la Educación Infantil (2011)<br/>1.4.7 Concepción de paz y convivencia<br/>en el contexto escolar (2016)<br/><br/>Capítulo 2. La configuración epistémica del objeto de estudio<br/><br/>2.1. La convivencia<br/>2.1.1 La convivencia escolar<br/>2.1.2 Aprendiendo en la convivencia<br/>2.1.3 ¿Cómo se aprende a convivir?<br/>2.1.4 Significado de la convivencia escolar<br/>2.1.5 La convivencia escolar: consideraciones<br/>para su configuración<br/>2.1.6. El diálogo como aprendizaje<br/>2.2. Currículo para la convivencia escolar y la atención a la diversidad<br/>2.2.1 La inclusión y el aprendizaje de la diversidad<br/>2.2.2. Educar en valores<br/>2.3 Los conflictos convivenciales dentro de las organizaciones<br/>educativas<br/>2.3.1 Los conflictos<br/>2.3.2 Origen de los conflictos<br/>2.3.3 Las percepciones e imaginarios en los conflictos escolares<br/>2.3.4 Clasificación de los conflictos<br/>2.3.5 Gestión y transformación de los conflictos escolares<br/>2.4 La mediación escolar inclusiva<br/><br/>Capítulo 3. Configuración metodológica de la investigación<br/><br/>3.1 Enfoque de investigación<br/>3.2 Método de investigación<br/>3.3 Actores sociales en la investigación<br/>Los estudiantes<br/>Los padres y madres<br/>El Rector<br/>El Coordinador 1<br/>El Coordinador 2<br/>El docente 1<br/>El docente 2<br/>3.4 Técnicas e instrumentos de investigación<br/>3.4.1 Observación Participante<br/>3.4.2 Entrevista en profundidad<br/>3.4.3 Grupo de discusión<br/>3.4.4 Consentimientos y asentimientos<br/>3.4.5 Análisis de documentos<br/><br/>Capítulo 4. Procesos convivenciales en la escuela inclusiva<br/>y resultados institucionales<br/><br/>4.1 Constitución del comité de convivencia escolar<br/>4.2 Desarrollo de reuniones protocolarias<br/>del comité de convivencia escolar<br/>4.3 Resultados del proceso de aplicación de técnicas<br/>e instrumentos de investigación<br/>4.3.1 Resultados del procedimiento<br/>de observación participante<br/>Observación en el aula<br/>Observación en el patio de recreo<br/>Observación en el aula informática<br/>4.3.2 La mediación preventiva sustituida<br/>por intervenciones correctivas<br/>Entrevista Rector<br/>Entrevista con Coordinadores 1 y 2<br/>Entrevista a Docentes 1 y 2<br/>4.3.3 Resultados de los grupos de discusión<br/>Grupo de Discusión Padres de Familia Grado 2º.<br/>Grupo de Discusión Padres de Familia Grado 5º.<br/>Grupo de Discusión Estudiantes Grado 2º.<br/>Grupo de Discusión Estudiantes Grado 5º.<br/>4.3.4 Resultados del análisis documental<br/><br/>Capítulo 5. La mediación escolar inclusiva<br/>como proceso convivencial<br/><br/>5.1 Las percepciones e imaginarios institucionales<br/>con relación a la interacción convivencial<br/>5.2 Las actitudes y compromisos frente a prácticas convivenciales<br/>5.3 Respecto al objetivo de los procesos convivenciales<br/>generados sobre mediación escolar<br/><br/> |
| 650 ## - Temas |
|---|
| Término |
Convivencia escolar |
| 650 ## - Temas |
|---|
| Término |
Educación primaria |
| 942 ## - ELEMENTOS DE PUNTO DE ACCESO ADICIONAL (KOHA) |
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| Tipo de ítem Koha |
Monografía |
