| 000 -CABECERA |
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| campo de control de longitud fija |
02827nam a22002297a 4500 |
| 005 - FECHA Y HORA DE LA ÚLTIMA TRANSACCIÓN |
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| campo de control |
20241028130340.0 |
| 008 - DATOS DE LONGITUD FIJA--INFORMACIÓN GENERAL |
|---|
| campo de control de longitud fija |
241028b ||||| |||| 00| 0 eng d |
| 020 ## - ISBN |
|---|
| Número Internacional Estándar del Libro |
978-3-619-01483-5 |
| 041 ## - CÓDIGO DE LENGUA |
|---|
| Lengua |
Alemán |
| 082 ## - CLASIFICACIÓN - CUTTER |
|---|
| Clasificación - Cutter |
MA.2.2. GrE |
| 100 ## - Autor |
|---|
| Nombre de persona |
Grüßing Meike |
| 100 ## - Autor |
|---|
| Nombre de persona |
Peter-Koop, Andrea |
| 245 ## - TÍTULO |
|---|
| Título |
Die Entwicklung mathematischen Denkens in Kindergarten und Grundschule : beobachten, fördern, dokumentieren |
| 250 ## - EDICIÓN |
|---|
| Edición |
3 |
| 260 ## - PUBLICACIÓN, DISTRIBUCIÓN, ETC. |
|---|
| Lugar de publicación. |
Offenburg |
| Editorial |
Mildenberger |
| Fecha de publicación. |
2006 |
| 300 ## - DESCRIPCIÓN FÍSICA |
|---|
| Número de páginas |
218 |
| 520 ## - Síntesis |
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| Síntesis, etc. |
Einleitung<br/>Die Entwicklung mathematischen Denkens: Beobachten — Fördern —<br/>Dokumentieren<br/>Meike Grüßmg (Oldenburg) 5-9<br/>Teil 1: Grundlagen der Förderdiagnostik<br/>Förderdiagnostik: Entstehung — Ziele — Leitlinien — Beispiele<br/>Elisabeth Moser-Opitz (Bern/Fnbourg) 10-28<br/>„Pädagnostik" — Optimierung pädagogischer Angebote durch<br/>differenzierte Lernstandsdiagnosen, unter besonderer Berücksichtigung<br/>mathematischer Kompetenzen<br/>Rudolf Kretschmann (Bremen) 29-54<br/>Förderdiagnostische Aufgaben für Kindergarten und Anfangsunterricht<br/>Jens Holger Lorenz (Heidelberg) 55-66<br/>Teil 2: Frühkindliche mathematische Bildung: Spielen, Fördern, Lernen<br/>Mathematische Einsichten von Kindern im Vorschulalter<br/>Klaus Hasemann (Hannover) 67 — 79<br/>Kindermuster und Pläne dazu —<br/>Lernumgebungen zur frühen geometrischen Förderung<br/>Bernd Wollring (Kassel) 80-102<br/>Mit Fantasie zur Mathematik -<br/>Freie Eigenproduktionen mit gleichem Material in großer Menge<br/>Kerensa Hülswitt (Bremen) 103 -121<br/>Inhalt Seite<br/>Teil 3: Übergänge gestalten<br/>Handlungsleitende Diagnostik und mathematische Frühförderung<br/>im Übergang vom Kindergarten zur Grundschule<br/>Meike Grüßing (Oldenburg) 122-132<br/>Anfangsunterricht Mathematik in jahrgangsgemischten Lerngruppen<br/>Marcus Nührenbörger (Essen) 133 —149<br/>Mathematische Bilderbücher:<br/>Kooperation von Elternhaus, Kindergarten und Grundschule<br/>Andrea Peter-Koop & Meike Grüßing (Oldenburg) 150-169<br/>Teil 4: Umgang mit „auffälligen" Mathematikleistungen<br/>Früherkennung von Rechenstörungen und entsprechende<br/>Fördermaßnahmen<br/>Sabine Kaufmann (Heidelberg) 160 —168<br/>Förderung und Mathematikunterricht im Schnittfeld unterschiedlicher<br/>Begabungen von Grundschulkindern<br/>Michaela Hegemann & Siegbert Schmidt (Köln) 169 -185<br/>Fallbeispiele zur frühkindlichen Entwicklung kleiner Matheasse<br/>Friedheim Käpnick & Mandy Fuchs (Münster) 186-199<br/>Blick über den Tellerrand<br/>Persönlichkeitsentwicklung und mathematische Aktivität:<br/>Förderung mathematischer Kompetenzen beim Übergang<br/>vom Kindergarten zur Grundschule in den Niederlanden<br/>Joost Kiep (Enschede) 200-216<br/> |
| 650 #0 - Temas |
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| Término |
Mathematik - Anfangsunterricht |
| 650 #0 - Temas |
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| Término |
Mathematik - Unterricht |
| 650 #0 - Temas |
|---|
| Término |
Förderdiagnostik |
| 942 ## - ELEMENTOS DE PUNTO DE ACCESO ADICIONAL (KOHA) |
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| Tipo de ítem Koha |
Monografía |
