| 000 -CABECERA |
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| campo de control de longitud fija |
04754nam a2200205Ia 4500 |
| 005 - FECHA Y HORA DE LA ÚLTIMA TRANSACCIÓN |
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| campo de control |
20250414142541.0 |
| 008 - DATOS DE LONGITUD FIJA--INFORMACIÓN GENERAL |
|---|
| campo de control de longitud fija |
240117s9999 xx 000 0 und d |
| 020 ## - ISBN |
|---|
| Número Internacional Estándar del Libro |
978-3-451-38786-9 |
| 041 ## - CÓDIGO DE LENGUA |
|---|
| Lengua |
Alemán |
| 082 ## - CLASIFICACIÓN - CUTTER |
|---|
| Clasificación - Cutter |
P.9. |
| 100 ## - Autor |
|---|
| Nombre de persona |
Nollau, Maja |
| 245 #0 - TÍTULO |
|---|
| Título |
Kinder mit herausforderndem Verhalten : wahrnehmen - verstehen - begleiten : ein heilpädagogisches Handlungskonzept |
| 260 ## - PUBLICACIÓN, DISTRIBUCIÓN, ETC. |
|---|
| Lugar de publicación. |
Freiburg ; Basel ; Wien |
| Fecha de publicación. |
2021 |
| Editorial |
Herder |
| 300 ## - DESCRIPCIÓN FÍSICA |
|---|
| Número de páginas |
204 |
| 520 ## - Síntesis |
|---|
| Síntesis, etc. |
1.<br/>Was heißt das: herausforderndes Verhalten? ..................n<br/>1.1<br/>Verhalten versus Verhaltensauffälligkeit .............................................................12<br/>1.2<br/>Verhaltensstörung................................................................................................20<br/>1.3<br/>Erscheinungsformen von Verhaltensauffälligkeiten...........................................23<br/>1.4<br/>Bedeutung der Sichtweise....................................................................................26<br/>2.<br/>Wie entsteht herausforderndes Verhalten?.....................33<br/>2.1<br/>Ursachenanalyse: Risiko- und Schutzfaktoren in der Entwicklung....................34<br/>2.2<br/>Biophysische und psychologische Erklärungsmuster.........................................40<br/>2.3<br/>Soziologische Erklärungsmuster........................................................................44<br/>2.4<br/>Das biosozial-interaktionistische Erklärungsmodell..........................................52<br/>3.<br/>Heilpädagogik-Erziehung unter<br/>„erschwerten Bedingungen“ ............................................55<br/>3.1<br/>Heilpädagogik - Ethos, Beruf und Handlungswissenschaft...............................56<br/>3.2<br/>Grundlagen des heilpädagogischen Handlungskonzepts .................................59<br/>4.<br/>Welche Bedeutung haben Bindung, Beziehung<br/>und Gesellschaft? ............................................................65<br/>4.1<br/>Bindung und Beziehung in der Entwicklung......................................................66<br/>4.2<br/>Bedeutung der Spiegelneuronen........................................................................72<br/>4.3<br/>Rolle der Bezugsperson und der gesellschaftlichen Konventionen....................76<br/>4.4<br/>Heilpädagogische Beziehungsgestaltung...........................................................86<br/>5.<br/>Welche Phänomene menschlicher Existenz betrachtet die<br/>Heilpädagogik? .................................................................93<br/>5.1<br/>Die Phänomene Leiblichkeit, Sprachlichkeit, Bewegung und Tätigkeit...........94<br/>5.2<br/>Die Phänomene Spielen und Lernen ................................................................106<br/>5.3<br/>Entwicklungsbegriff in der Heilpädagogik.......................................................114<br/>6.<br/>Wie wird herausforderndem Verhalten in der<br/>heilpädagogischen Praxis begegnet? ............................119<br/>6.1<br/>Verhalten wahrnehmen und verstehen .............................................................120<br/>6.2<br/>Bedeutung heilpädagogischer Diagnostik.........................................................133<br/>6.3<br/>Hilfe- und Förderplanung..................................................................................141<br/>7.<br/>Welche Handlungsmöglichkeiten sind bedeutsam<br/>in der heilpädagogischen Praxis?...................................149<br/>7.1<br/>Gestaltung der Lebenswelt.................................................................................153<br/>7.2<br/>Zusammenarbeit mit den Eltern .......................................................................161<br/>7.3<br/>Systemische Fallarbeit........................................................................................167<br/>7.4<br/>Interdisziplinäre Zusammenarbeit....................................................................170<br/>Schlusswort ............................................................................175<br/>Anhang...................................................................................177<br/>Vorgehen bei der Anamnese .....................................................................................178<br/>Beobachtungskriterien für die förderdiagnostische Einschätzung...........................184<br/>Beobachtungsbogen - Beobachtungsprotokoll ........................................................186<br/>Differenzierung und Konkretisierung der einzelnen Entwicklungsund Förderbereiche ...................................................................................................187<br/>Literatur & Links ................................................................................................................201 |
| 650 #0 - Temas |
|---|
| Término |
Sonderpädagogik |
| 650 #0 - Temas |
|---|
| Término |
Kind |
| 650 ## - Temas |
|---|
| Término |
Verhaltensstörungen |
| 942 ## - ELEMENTOS DE PUNTO DE ACCESO ADICIONAL (KOHA) |
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| Tipo de ítem Koha |
Monografía |
