Catálogo en línea UEP

Wegweiser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
1 Sachinformationen: Kinder und Naturwissenschaften . . . . . . . . . . . . . . . . 6
1.1 Was ist Lernen? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
1.2 Wie funktioniert naturwissenschaftliches Lernen im Anfangsunterricht? . . . . 7
1.3 Welche Voraussetzungen haben Kinder im Anfangsunterricht für naturwissenschaftliches
Lernen? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
1.4 Zum Einfluss von Emotionen auf naturwissenschaftliches Lernen . . . . . . . . . . 8
2 Didaktische Überlegungen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
2.1 Ziele naturwissenschaftlichen Lernens im Anfangsunterricht . . . . . . . . . . . . . . 10
2.2 Inhalte naturwissenschaftlicher Bildung im Anfangsunterricht . . . . . . . . . . . . 10
2.3 Wie soll naturwissenschaftliches Lernen im Anfangsunterricht erfolgen? . . . . 11
2.3.1 Didaktische Prinzipien naturwissenschaftlichen Lehrens und Lernens im
Anfangsunterricht . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
2.3.2 Methodische Gestaltungsmöglichkeiten des Anfangsunterrichts . . . . . . . . . . . . 12
2.3.3 Was ist beim Experimentieren im Anfangsunterricht zu beachten? . . . . . . . . . . 13
2.3.4 Über das eigene Lernen nachdenken . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
2.4 Unterrichtsplanung nach dem Rostocker Modell . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
2.4.1 Diskussion der Bedeutung des Lerninhalts . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
2.4.2 Arbeit mit einer generativen Leitidee . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
2.4.3 Formulierung gemeinsamer Lernziele . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
2.4.4 Erarbeitung von konkreten Lern kriterien . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
2.4.5 Ermittlung der Lernvoraussetzungen der Kinder . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
2.4.6 Verbindung von Selbsttätigkeit und Instruktion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
2.4.7 Entwicklung einer kommunikativen Gesprächs- und Fragekultur . . . . . . . . . . . 17
2.4.8 Lernprozessbegleitende Selbstbewertung und Rückmeldung . . . . . . . . . . . . . . . 17
2.4.9 Refl exionen über das Lernen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
2.4.10 Stärkung des Selbstwertgefühls eines jeden Kindes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
2.5 Praktische Handhabung der Unterrichtsmaterialien . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
3 Naturwissenschaftliche Lerneinheiten im Anfangsunterricht . . . . . . . . . 23
3.1 Lerneinheit „Tiere“ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
3.1.1 Planung der Lerneinheit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
3.1.2 Lernbedeutung, Lernziele und Lernkriterien aus der Kinderperspektive . . . . . . 26
3.1.3 Experimentieranleitungen, Lehrerinformationen und Arbeitsblätter . . . . . . . . . 27
3.2 Lerneinheit „Pfl anzen“ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
3.2.1 Planung der Lerneinheit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
3.2.2 Lernbedeutung, Lernziele und Lernkriterien aus der Kinderperspektive . . . . . . 39
3.2.3 Experimentieranleitungen, Lehrerinformationen und Arbeitsblätter . . . . . . . . . 40
3.3 Lerneinheit „Wetter“ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
3.3.1 Planung der Lerneinheit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
3.3.2 Lernbedeutung, Lernziele und Lernkriterien aus der Kinderperspektive . . . . . . 58
3.3.3 Experimentieranleitungen, Lehrerinformationen und Arbeitsblätter . . . . . . . . . 59
3.4 Lerneinheit „Wasser“ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77
3.4.1 Planung der Lerneinheit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77
3.4.2 Lernbedeutung, Lernziele und Lernkriterien aus der Kinderperspektive . . . . . . 79
3.4.3 Experimentieranleitungen, Lehrerinformationen und Arbeitsblätter . . . . . . . . . 80
3.5 Lerneinheit „Feuer“ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98
3.5.1 Planung der Lerneinheit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98
3.5.2 Lernbedeutung, Lernziele und Lernkriterien aus der Kinderperspektive . . . . . . 100
3.5.3 Experimentieranleitungen, Lehrerinformationen und Arbeitsblätter . . . . . . . . . 101
3.6 Lerneinheit „Akustische Phänomene“ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113
3.6.1 Planung der Lerneinheit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113
3.6.2 Lernbedeutung, Lernziele und Lernkriterien aus der Kinderperspektive . . . . . . 115
3.6.3 Experimentieranleitungen, Lehrerinformationen und Arbeitsblätter . . . . . . . . . 116
3.7 Lerneinheit „Optische Phänomene“ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134
3.7.1 Planung der Lerneinheit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134
3.7.2 Lernbedeutung, Lernziele und Lernkriterien aus der Kinderperspektive . . . . . . 136
3.7.3 Experimentieranleitungen, Lehrerinformationen und Arbeitsblätter . . . . . . . . . 137
3.8 Lerneinheit „Magnetismus“ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149
3.8.1 Planung der Lerneinheit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149
3.8.2 Lernbedeutung, Lernziele und Lernkriterien aus der Kinderperspektive . . . . . . 151
3.8.3 Experimentieranleitungen, Lehrerinformationen und Arbeitsblätter . . . . . . . . . 152
Quellen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 168