Catálogo en línea UEP

Teil A: Grundposition eines
ganzheitlich-kritischen Biologieunterrichts
Einleitung ............................................................................... 11
1 Ethische Grundposition .......................................... 13
2 Didaktische Grundposition....................................... 21
2.1 Allgemeine Bildungsziele .......................................... 23
2.2 Ganzheitliche und kritische Perspektive..................... 24
2.3 Didaktische Kategorien .............................................. 27
2.3.1 Gesellschaftsbezug ..................................................... 29
2.3.2 Kritische Rationalität .................................................. 30
2.3.3 Einbeziehung der Betroffenen ................................... 32
2.4 Bildungsziele des Biologieunterrichts ....................... 34
3 Pädagogische Grundposition ................................... 37
3.1 Die Bedeutung der Jugendzeit ................................... 37
3.1.1 Pubertät als Phase der Identitätsfindung..................... 37
3.1.2 Identitätsfindung im Interaktionsprozeß..................... 38
3.1.3 Pubertät als lebensgeschichtlicher Ort der Kulturerneuerung.................................................................39
3.2 Das Beziehungsgefüge zwischen Lehrern und
Schülern....................................................................... 41
3.2.1 Die Interaktionsmuster .............................................. 41
3.2.2 Die Rolle des Lehrers .................................................. 42
3.3 Die Bedeutung der Schule und schulischer Arbeit
für Jugendliche............................................................ 44
3.4 Pädagogische Konzeption .......................................... 47
3.4.1 Schule als Ort, an dem fürs Leben gelernt wird .......... 47
3.4.2 Das alltägliche Zusammenleben in der Schule
bewußt gestalten ......................................................... 49
3.4.3 Lehrerkooperation ..................................................... 51
3.4.4 Die Konzeption des Offenen Unterrichts ................. 54
4 Wissenschaftsverständnis und Denkmethoden
im Biologieunterricht................................................. 63
4.1 Erkenntnistheoretischer Aspekt ................................ 63
4.2 Denkmethoden............................................................ 65
4.2.1 Analytischer Ansatz .................................................. 67
4.2.2 Systemischer Ansatz .................................................. 70
5 Lernpsychologischer Aspekt des Biologieunterrichts 72
Teil B: Das Didaktikkonzept
des ganzheitlich-kritischen Biologieunterrichts
Das Säbelzahntiger-Curriculum........................................... 77
1 Grundsätzliche Überlegungen zur Auswahl
von Leminhalten......................................................... 79
1.1 Die Lebenssituationen als zentrale Bezugspunkte..... 79
1.2 Zur didaktischen Begründung der Unterrichtsinhalte 81
1.3 Situationsfelder............................................................ 84
1.3.1 Körperlich-seelische Gesundheit................................ 84
1.3.2 Individuelle Entwicklung ........................................... 85
1.3.3 Sexualität .................................................................... 85
1.3.4 Zwischenmenschliche Beziehungen ........................ 86
1.3.5 Zivilisation und Entwicklung der Menschheit .......... 86
1.3.6 Rückwirkungen der Technik - Chancen und Gefahren 87
1.3.7 Arbeit und Beruf ......................................................... 88
1.3.8 Persönlicher Freiraum................................................. 88
1.3.9 Umweltplanung und Naturschutz.............................. 89
1.3.10 Umgang mit Medien .................................................. 90
2 Kriterien zur Auswahl von Lerninhalten ................. 91
2.1 Gesellschaftsrelevanz: Die Erziehungsbereiche.......... 92
2.1.1 Der Erziehungsbereich Gesundheit............................ 93
2.1.2 Der Erziehungsbereich Verhalten.............................. 94
2.1.3 Der Erziehungsbereich Umwelt.................................. 97
2.2 Fachrelevanz: Die Sachstrukturbereiche ................ 98
2.2.1 Wissenschaftsorientierung............................................ 100
2.2.2 Die didaktische Reduktion........................................... 105
2.2.3 Die Sachstrukturbereiche .............................. 112
2.2.4 Biologieunterricht und fächerübergreifende
Fragestellungen............................................................. 123
2.3 Schülerrelevanz ........................................................ 126
2.3.1 Die Jugendphase ......................................................... 127
2.3.2 Leitideen als didaktische Auswahlkriterien ............. 129
2.3.3 Die Lebenssituation Jugendlicher................................ 131
3 Prinzipien des Biologieunterrichts............................ 141
3.1 Situationsbezug ......................................................... 141
3.1.1 Forderungen................................................................. 141
3.1.2 Einlösung im Unterricht.............................................. 142
3.2 Problemorientierung .................................................. 144
3.3 Handlungsorientierung .............................................. 146
4 Denk- und Arbeitsweisen im Biologieunterricht ... 149
4.1 Vom analytischen zum systemischen Denkansatz...... 149
4.2 Denkformen und Arbeitsweisen ................................ 151
4.3 Zusammenfassung und unterrichtspraktische
Hinweise .................................................................... 163
Teil C: Lernen im Biologieunterricht
1 Anteilnehmen und Zusammenarbeiten -
psychosoziales und affektives Lernen .......................167
1.1 Bedeutung der psychosozialen Ebene........................ 167
1.2 Schüler-und Lehrerpersonen ................................... 169
1.3 Lehrer-Schüler-Interaktionen ................................ 171
1.4 Lemprozeßgestaltung.................................................. 173
1.4.1 Einstimmung auf den Biologieunterricht..................... 173
1.4.2 Thematische Gestaltung.............................................. 173
1.5 Leitlinien .................................................................... 179
2 Lernen durch Handeln:
Zum Lernprozeß im Biologieunterricht ...................180
3 Entdeckendes Lernen und forschender Unterricht 188
3.1 Entdeckendes Lernen.................................................. 190
3.2 Forschender Unterricht .............................................. 192
4 Problemlösendes Denken.......................................... 198
4.1 Problemlösendes und systemisches Denken ............... 202
4.2 Rolle des Lehrers ...........................................................204
4.3 Problemtypen .............................................................. 205
4.4 Aufbau problemlösenden Denkens ..............................206
4.5 Sozialer Rahmen für Kreativität ................................. 208
4.6 Zusammenfassung ....................................................... 210
5 Lernen und Denken in Strukturen..............................211
5.1 Erstellen einer Sachstruktur ........................................ 211
5.2 Ebenen der Sachstruktur ............................................ 214
5.3 Arbeit mit der Sachstruktur ........................................ 217
5.4 Didaktische Reduktion ................................................221
5.5 Lernen in Strukturen ................................................... 222
5.6 Sachstruktur und Wahl des möglichen Themas..........224
6 Innere Differenzierung als Vorstufe zum
offenen Unterricht .......................................................226
6.1 Thematisch-inhaltliche Differenzierung...................... 228
6.2 Differenzierung des Lernweges.....................................231
6.3 Umsetzung im Unterricht ............................................234
7 Offener Unterricht - Planung und Durchführung ... 236
7.1 Planung offenen Unterrichts.........................................236
7.1.1 Die didaktische Landkarte............................................ 236
7.1.2 Gemeinsame Planung der Unterrichtseinheit.............. 239
7.1.3 Durchführung des Unterrichts .....................................242
7.1.4 Formen Offenen Unterrichts.........................................245
7.1.5 Planungsschema ...........................................................246
7.1.6 Planung einer zweiphasigen Doppelstunde
für Klasse 6 ......................................................................248
7.2 Organisation der Arbeit im Offenen Unterricht......... 252
7.2.1 Auswahl von Materialien ............................................ 253
7.2.2 Gestaltung des Lernortes ............................................ 256
7.2.3 Absprachen und Regeln................................................ 258
7.2.4 Lehrerkooperation ....................................................... 260
8 Ganzheitlich-kritischer Biologieunterricht
und Umwelterziehung ................................................ 262
8.1 Umwelterziehung und Biologieunterricht ...................262
8.2 Ziele der Umwelterziehung .........................................263
8.3 Struktur der Umwelterziehung..................................... 266
8.4 Umwelterziehung am Beispiel einer Projektwoche ... 269
8.5 Projektorientierung....................................................... 273
8.6 Umwelterziehung in den Jahrgangsstufen ...................274
8.7 Zusammenfassung ....................................................... 281
9 Sexualerziehung...........................................................282
9.1 Die Situation der Jugendlichen heute .......................... 283
9.2 Fächerübergreifende Konzeption................................. 285
9.3 Schwerpunkte der Sexualerziehung in den
Jahrgangsstufen...............................................................289
9.4 Hinweise zur Umsetzung ........................... 291
10 Gesundheitserziehung ................................................ 295
10.1 Erfahrungen .................................................................. 295
10.2 Gesundheitsbegriff ....................................................... 297
10.3 Lebensweisenkonzept....................................................298
10.4 Ziele der Gesundheitserziehung in der Schule ........... 301
11 AIDS ............................................................................. 303
11.1 Eine neue Situation....................................................... 303
11.2 Ziele ............................................................................. 305
11.3 Leitlinien für den Unterricht.........................................306
11.4 Hinweise für den Lehrer................................................309