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Inhalt
Vorwort 10
1 Hanna Kiper: Schulpädagogik studieren 15
1 Lehrerin oder Lehrer werden - ein lebenslanger
Entwicklungs- und Lernprozess? 15
2 Tätigkeiten von Lehrerinnen und Lehrern 16
3 Weitere Kompetenzen im Lehrerberuf 18
4 Die Schulpädagogik als Teildisziplin
der Erziehungswissenschaft 21
2 Hanna Kiper: Schultheorien 24
1 Schule im historischen Prozess 24
2 Die Schulkritik der Reformpädagogik -
eine exemplarische Position 26
3 Funktionen der Schule für die Gesellschaft 29
4 Pädagogisch-programmatische
Überlegungen zur Schule 30
5 Von der Entwicklung der Einzelschule zu Prozessen
der Entschulung? 32
6 Ein Mehrebenenmodell von Schule 33
3 Renate Hinz: Das Schulsystem in der
Bundesrepublik Deutschland 36
1 Grundschule 39
2 Orientierungsstufe 41
3 Hauptschule 43
4 Realschule 44
5 Gymnasium 46
6 Gesamtschule 49
7 Sonderschule 51
4 Renate Hinz: Was ist Didaktik? 52
1 Zur wissenschaftlichen Bestimmung der
Allgemeinen Didaktik 54
2 Theorien und Modelle didaktischen Handelns 56
2.1 Didaktik auf der Ebene von Wissenschaftstheorie 56
2.2 Didaktiken unterscheiden sich aufgrund ihrer
Theoriebezüge 57
2.3 Didaktische Praxis 61
3 Spezialdidaktiken 62
Hubert Meyer: Die Bildungstheoretische Didaktik 64
1 Ein Gedankenexperiment vorweg 64
2 Wissenschaftstheoretische Einordnung 64
3 Rekonstruktion des Bildungsbegriffs 66
4 „Didaktische Analyse" als Kern der Unterrichtsvorbereitung 67
5 Formale und materiale Bildungstheorien 69
6 Klafkis Versuch einer Synthese: Kategoriale Bildung 71
7 Kritisch-konstruktive Didaktik 72
8 Schlüsselprobleme und Problemunterricht 73
Wilhelm Topsch: Die lenWIehrtheoretische Didaktik 76
1 Die lerntheoretische Didaktik-„Berliner Modell" 76
2 Analyse von Unterricht 76
2.1 Die Strukturanalyse (Reflexionsstufe 1) 77
2.2 Die Faktorenanalyse (Reflexionsstufe 2) 81
3 Prinzipien der Unterrichtsplanung 82
4 Die lehrtheoretische Didaktik-„Hamburger Modell" 84
4.1 Handlungsmomente 84
4.2 Partizipationsmomente 86
Hanna Kiper: Die kritisch-kommunikative Didaktik 87
1 Interaktion und Kommunikation 87
2 Kritische Erziehungswissenschaft und kommunikative Didaktik 89
3 Unterricht und Interaktion 90
4 Die kritisch-kommunikative Didaktik 91
5 Vom Umgang mit Unterrichtsstörungen 93
6 Unterrichtsstörungen - Ein Thema in allgemein didaktischen Modellen? 94
8 Wilhelm Topsch: Beobachten im Unterricht 97
1 Wahrnehmung und Beobachtung 97
2 Spontane Beobachtung und reflektierte Beobachtung 98
3 Strukturierte Beobachtung 100
4 Beobachtung in der Schule 102
5 Beobachtung, Deskription und Beurteilung 104
5.1 Vergleich von drei Deskriptionsansätzen 105
5.2 Integration 107
5.3 Fazit 108
9 Hubert Meyer: Unterrichtsmethoden 109
1 Arbeitsdefinition „Unterrichtsmethode" 109
2 Wechselwirkungen von Zielen, Inhalten und Methoden 111
3 Mikro-, Meso-und Makromethodik 112
4 Handlungssituationen und Inszenierungstechniken 114
5 Sozialformen 115
6 Lehr-Lernformen 116
7 Unterrichtsschritte und Verlaufsformen 117
8 Methodische Großformen/Grundformen des Unterrichts 118
9 Die politische Dimension der Unterrichtsmethodik 121
10 Wilhelm Topsch: Neue Medien im Unterricht 122
1 Vorbemerkungen 122
1.1 Medien 122
1.2 Wissen 123
2 Medien im pädagogischen Bereich 123
2.1 Perspektiven des Medienbegriffs 123
2.2 Begriffsübersicht 124
2.3 Aspekte neuer Medien 127
3 Computer und Softwaremedien im Unterricht 127
3.1 Schulpädagogische Einordnung 127
3.2 Fazit 132
11 Wilhelm Topsch: Leistung messen und bewerten 134
1 Begriffliche Vorklärung 134
1.1 Schule und Leistung 134
1.2 Messen und Beurteilen 135
2 Die Problematik der Zensurengebung 136
2.1 Funktionsüberfrachtung 136
2.2 Gütekriterien 137
2.3 Fehlerquellen 139
3 Bezugssysteme der Bewertung 140
3.1 Sozialnorm - das klasseninterne Bezugssystem 140
3.2 Sachnorm 141
3.3 Individualnorm 143
4 Berichtszeugnis - Verbalbewertung 143
4.1 Ausgangslage 143
4.2 Zeugnistypen 145
4.3 Fazit 146
12 Hubert Meyer: Unterricht analysieren, planen und
auswerten 147
1 Didaktische Spirale 147
2 Themen-und Aufgabenstellung 150
3 Bedingungsanalyse 151
4 Didaktische Strukturierung 152
5 Auswertung 154
6 Der „geplante Stundenverlauf" als Kern der
Unterrichtsplanung 154
7 Schluss 156
13 Hanna Kiper: Umgang mit Heterogenität 157
1 Pädagogik der Vielfalt 157
2 Schulische Wege der Differenzierung 158
3 Lehren und Lernen und der Umgang mit Heterogenität 161
3.1 Didaktik auf der Grundlage einer Psychologie des
Lehrens und Lernens 167
3.2 Adaptiver Unterricht 168
4 Umgang mit Heterogenität - die bleibende Herausforderung an die Professionalität der Lehrkräfte 169
14 Hanna Kiper: Über das Leiten einer Schulklasse 170
1 Über das Verhältnis von Regierung, Unterricht und Zucht 171
1.1 Pädagogischer Takt 172
1.2 Disziplin - Fremddisziplin - Selbstdisziplin 173
2 Erziehungsmittel 173
3 Die verfasste Schule und ihre Ordnung 174
4 Erziehungsmittel und Ordnungsmaßnahmen in
juristischer Perspektive 175
5 Der neue Fokus „Schwierige Schüler" 176
6 Klassen führen - Konflikte bewältigen 178
7 Techniken der Klassenführung 179
15 Hilbert Meyer: Schulentwicklung 183
1 Vorweg 183
2 Begriffsklärungen 184
3 Merkmale institutionellen Lernens 185
4 Vier Fragen zur Strukturierung von Schulentwicklungsprozessen186
5 Ein Leitbild entwickeln 187
6 Entwicklungsaufgaben vereinbaren 188