Catálogo en línea UEP

Anleitungen zum Erfinden, Anpassen und Verändern von Methoden

Der didaktische Ansatz der Kompetenzorientierung zielt auf einen Lernbegriff, der einen besonderen Fokus auf die Lernenden als Subjekte richtet und auf ihre je eigenen Lernprozesse. „Wie mag das denn konkret gehen?", fragen sich viele Lehrkräfte und meinen damit, wie lernförderliche Arrangements, intelligente Aufgaben, aber vor allem Methoden in der Praxis aussehen können.
Gerhard Zieners Buch bietet Lehrerinnen und Lehrern Hilfestellung bei der Umsetzung eines kompetenzorientierten Unterrichts, der seine ganz eigene Methodik erfordert. Von anderen Methodensammlungen unterscheidet sich dieser Praxisband vor allem dadurch, dass er keine Sammlung von ausgearbeiteten Methoden als fertiges Rezept präsentiert, sondern methodische Anleitungen zum Finden und Erfinden, Anpassen und Verändern von Methoden für kompetenzorientiertes Lehren und Lernen gibt.
„Kompetenzorientiert unterrichten – mit Methode“ geht dabei vom Ziel kompetenzorientierten Lehrens und Lernens aus – dem Erwerb der in den Bildungsstandards vorgegebenen Kompetenzen. Auf dieser Grundlage bietet er mögliche Zugänge und Inszenierungen, Brücken und Wege, also das, was dem Wortsinn nach „Methoden“ sein sollen.

Vorwort Teil A: Einführung 1 „Gebt uns Methoden!" 2 Methoden - Begriff und Funktion 10 2.1 Methoden als Instrumente 10 2.2 Methoden als Art und Weise der Fortbewegung 10 2.3 Methoden unterschiedlicher Reichweite 11 3 Unterschiedliche Gattungen von Methoden und ihre gemeinsame Funktion 12 3.1 Methoden als Umwege 13 3.1.1 Vielversprechende Umwege 13 3.1.2 Voraussetzungsreiche Umwege 15 3.2 Methoden als Abkürzungen 3.3 Zusammenfassung 4 Der Ausgangspunkt: das Ziel 18 4.1 Was sind Kompetenzen? 4.2 Kompetenzen und Standards 4.2.1 Bildungsstandards: Input-Standards, Opportunity-To-Learn-Standards, Leistungsstandards 4.2.2 Bildungsstandards und Kompetenzen 4.2.3 Bildungsstandards und Methoden 4.3 Kompetenzorientierung und Methoden - oder: Was Lernende können sollen und was Methoden können müssen 4.4 Kompetenzorientierte Methoden, Differenzierung und Individualisierung 4.5 Kompetenzorientierung und Metakognition 5 Kompetenzorientiert unterrichten mit Methode 31 5.1 „Though this be madness, yet there is method in't" 31 5.2 Von der Methodenreflexion zum Methodencurriculum: die Aufgabe der Fachkonferenz als Element der Schulentwicklung 32 6 Wie dieses Buch „funktioniert" 33 Teil B: Übersicht zu den Methoden 35 Teil C: Kompetenzorientierte Methoden 51 7 Wissen, verstehen, durchdringen, sich auskennen mit, informiert sein über 54 8 Sprechen, kommunizieren, berichten, erzählen, erfragen 84 9 Erarbeiten, herstellen, gestalten, methodisch umgehen mit 112 10 Vergleichen, bewerten, beurteilen, reflektieren, bedenken, entscheiden 144 11 Das eigene Lernen beobachten, beschreiben, reflektieren und weiterentwickeln (Metakognition) 172 12 Methodische Varianten gestalten und ein Methodencurriculum erstellen 200 13 Methodenkompetenz: Kompetenzraster 210

1 „Gebt uns Methoden!"
2 Methoden - Begriff und Funktion 10
2.1 Methoden als Instrumente 10
2.2 Methoden als Art und Weise der Fortbewegung 10
2.3 Methoden unterschiedlicher Reichweite 11
3 Unterschiedliche Gattungen von Methoden
und ihre gemeinsame Funktion 12
3.1 Methoden als Umwege 13
3.1.1 Vielversprechende Umwege 13
3.1.2 Voraussetzungsreiche Umwege 15
3.2 Methoden als Abkürzungen
3.3 Zusammenfassung
4 Der Ausgangspunkt: das Ziel 18
4.1 Was sind Kompetenzen?
4.2 Kompetenzen und Standards
4.2.1 Bildungsstandards: Input-Standards, Opportunity-To-Learn-Standards,
Leistungsstandards
4.2.2 Bildungsstandards und Kompetenzen
4.2.3 Bildungsstandards und Methoden
4.3 Kompetenzorientierung und Methoden - oder:
Was Lernende können sollen und was Methoden können müssen
4.4 Kompetenzorientierte Methoden, Differenzierung und Individualisierung
4.5 Kompetenzorientierung und Metakognition 5 Kompetenzorientiert unterrichten mit Methode 31
5.1 „Though this be madness, yet there is method in't" 31
5.2 Von der Methodenreflexion zum Methodencurriculum:
die Aufgabe der Fachkonferenz als Element der Schulentwicklung 32
6 Wie dieses Buch „funktioniert" 33
Teil B: Übersicht zu den Methoden 35
Teil C: Kompetenzorientierte Methoden 51
7 Wissen, verstehen, durchdringen, sich auskennen mit, informiert sein über 54
8 Sprechen, kommunizieren, berichten, erzählen, erfragen 84
9 Erarbeiten, herstellen, gestalten, methodisch umgehen mit 112
10 Vergleichen, bewerten, beurteilen, reflektieren, bedenken, entscheiden 144
11 Das eigene Lernen beobachten, beschreiben,
reflektieren und weiterentwickeln (Metakognition) 172
12 Methodische Varianten gestalten und ein Methodencurriculum erstellen 200
13 Methodenkompetenz: Kompetenzraster 210